KỸ NĂNG GIẢI CÁC BÀI TOÁN CHIA HẾT TRÊN VÀNH SỐ NGUYÊN

sách giáo khoa và làm được các bài tập về dấu hiệu chia hết đơn giản, khi gặpcác tình huống đòi hỏi sự tư duy, liên kết các điều kiện thì lúng túng, khôngrút ra được dấu hiệu chung cùng chia hết cho vài trường hợp, không biết phândạng toán, đặc biệt không biết cách giả[r]

Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy để hình thành được kĩ năng giải toán cho học sinh trước hết giáo viên cần nêu được phương pháp giải từng bài toán cụ thể, để dựa vào đó học sinh luyện tập dần dần hình thành kĩ năng giải toán cho các em. Nếu ta chỉ dạy lí thyết mà không phân loại được từng dạ[r]

Ngày nay, học sinh luôn có nhu cầu hiểu biết rộng. Làm thế nào để học sinh phát huy hết khả năng của mình, đó là trách nhiệm của các giáo viên chúng ta. Qua giảng dạy tôi nhận thấy “ Một số phương pháp giải toán chia hết lớp 6 ” là đề tài lí thú, phong phú và đa dạng của số học lớp 6 và không thể[r]

Năm học vừa qua, tôi đã áp dụng chuyên đề trên với thời lượng là 12 tiết vào việc bồi dưỡng cho học sinh giỏi các khối 7,8,9 với mục đích giúp cho các em rèn luyện kỹ năng; năng lực tư duy, suy luận lôgic trong quá trình giải các bài tập nói chung và nội dung phần số học nói riêng. Phần lớn các em h[r]

Chứng minh rằng: 6. Chứng minh rằng:a) 1110 – 1 chia hết cho 100; b) 101100– 1 chia hết cho 10 000; c) √10[(1 + √10)100 – (1- √10)100] là một số nguyên. Bài giải: a) 1110 – 1 = (1 + 10)10 – 1 = (1 + C110 10 + C210102 + … +C910 109 + 1010) – 1             = 102 + C210102 +…+ C910 109 + 1010. Tổng[r]

Chuyên đề Bội số chung nhỏ nhất và Ước số chung lớn nhất
I. Bội số chung nhỏ nhất
1. Khái niệm:
Bội số chung nhỏ nhất của hai số nguyên a và b là số nguyên dương nhỏ nhất chia hết cho cả a và b. Tức là nó có thể chia cho a và b mà không để lại số dư. Nếu a hoặc b là 0, thì không tồn tại số nguyên dư[r]

KINH NGHIỆM.Khi giải các bài toán hỗn hợp nhiều chất, học sinh phải vận dụng rất nhiềunhững kỹ năng hóa học để giải toán, vì những bài toán hỗn hợp thường là nhữngbài toán tổng hợp, học sinh phải biết chuyển từ tên hợp chất thành công thức hóahọc, phải biết các dạn[r]

Sáng kiến kinh nghiệm: “Hướng dẫn học sinh vẽ thêm yếu tố phụ để giải bài toán hình học 7”. Là sáng kiến được viết để hướng dẫn học sinh có kỹ năng vẽ hình, vẽ hình phụ trong việc giải bài toán hình học.Nâng cao chất lượng dạy và học là nhiệm vụ lớn nhất trong quá trình giáo dục. Với bộ môn Toán nói[r]

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TOÁN “TÌM NGHIỆM NGUYÊN”
Nguyễn Quang Huy

Bài toán “Tìm nghiệm nguyên” là một trong những dạng toán bồi dưỡng học sinh giỏi. Đây là dạng toán khá hay và sẽ tương đối khó với những ai ít tìm hi[r]

Bài Tập lớn cơ sở lý thuyết mật mã: sinh số nguyên tố ngẫu nhiên bao gồm cả code project java và bản .docxTỔNG QUAN VỀ SỐ NGUYÊN TỐĐịnh nghĩa số nguyên tốSố nguyên tố là số chỉ có 2 ước, đó là 1 và chính nó. Tức là nó chỉ chia hết cho số 1 và chính nó.Tính chất của số nguyên tốƯớc tự nhiên khác 1 nh[r]

Vấn đề diện tích của các hình quen thuộc như tam giác , tứ giác , ngũ giác , lục giác,… gọi chung là đa giác học sinh đều đã biết công thức tính diện tích từ các lớp dưới . Cũng tương tự như vậy vấn đề thể tích các khối như ( khối hộp chữ nhật , khối lập phương , khối lăng trụ , khối chóp , ….gọi c[r]

loại miền nguyên này. Ông cũng là người có đóng góp rất quan trọngtrong việc phát triển lí thuyết chia hết từ vành các số nguyên Z sangcác miền phân tích duy nhất.Trong Chương I, luôn giả thiết D là một miền nguyên, tức D là vànhgiao hoán khác {0} và nếu a, b = 0 là hai p[r]

Toán học là môn học có vai trò hết sức quan trọng trong chương trình THPT.
Toán học không những giúp cho học sinh kỹ năng tính toán mà còn phát triển tư
duy cho học sinh, đặc biệt là tư duy sáng tạo, khái quát…
Trong toán học, việc phát triển tư duy cho học sinh là việc hết sức quan trọng.
Đối với n[r]

Bước 2. ( Bước quy nạp hay bước di truyền). Với k là số nguyên dương, xuất phát từ giảthiết (được gọi là gia thiết quy nạp). A(n) đúng với n=k , ta chứng minh mệnh đề chứabiến là đúng với n=k+1.Với ứng dụng rộng rãi của phương pháp quy nạp đối với những bài toán chứng minh A(n)tự nhiên[r]

Trong khuôn khổ một đề tài sáng kiến kinh nghiệm nên đề tài mới chỉ đề xuấtcách sử dụng một số cấu trúc dữ liệu dể biểu diễn các yếu tố hình học, đưa rathuật toán giải một số bài toán hình học cơ bản (trong mục I PHẦN 2). Trongmục II đề tài trình bày một số bài toán hình học cơ[r]

Lý thuyết đồng dữ giúp chúng ta giải một bài tập về chứng minh chia hết , tìm số dư trong một số bài toán ngoài ra còn tìm chữ số tận cùng của các số quá lớn.vì vậy đây là tập tài liệu mà các bạn đang cần để giải quyết những bài toán khó nhất là ở chương trình bồi dưỡng toán 8

GIÁO ÁN SOẠN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIẢM TẢI CỦA BỘ GD
TUẦN 7: TÍNH CHẤT CHIA HẾT CỦA MỘT TỔNG
TUẦN 8: DẤU HIỆU CHIA HẾT CHO 3 VÀ 9
TUẦN 10: ƯỚC CHUNG VÀ BỘI CHUNG
TUẦN 14: LÀM QUEN VỚI SỐ NGUYÊN ÂM
TUẦN 15: CỘNG HAI SÓ NGUYÊN KHÁC DẤU

- Nghe GV nhận xét, sửa bài- HS ghi nhớTUẦN : 14Tên bài dạy :Tiết 67 : CHIA CHO SỐ CÓ MỘT CHỮ SỐI. MỤC TIÊU : HS biết cách chia cho số có một chữ số trong trường hợp chia hết hoặc chia códư Giúp HS rèn kó năng thực hiện phép chia cho số có một chữ số, giải[r]

Dạy “ Các dấu hiện chia hết – cho học sinh lớp 4 là một mạch kiến thức cơ bản rất quan trọng. Nó giúp cho học sinh kỹ năng nhận biết một số bất kỳ nào đó chia hết cho 2,3,5,9 hay không, dựa vào dấu hiệu cần thiết và không thực hiện phép tính. Đây là một vấn đề mới mẻ về nội dung và phuong pháp dạy,[r]

Bài toán: Một dự án có n người tham gia thảo luận, họ muốn chia thành các nhóm và mỗi nhóm thảo luận riêng về một phần của dự án. Nhóm có bao nhiêu người thì được trình lên bấy nhiêu ý kiến. Nếu lấy ở mỗi nhóm một ý kiến đem ghép lại thì được một bộ ý kiến triển khai dự án. Hãy tìm cách chia để số b[r]