DẠY HỌC TRÊN BẢNG TƯƠNG TÁC

hạn từ tác phẩm Freedom to learn của C.R. Rogers (1969), nhƣng cũng chỉ là mộtđề xuất mang tính hái quát h a inh nghiệm, phải đến khi sự ra đời c a một hoahọc học tập [19] đƣợc khẳng định và ti p cận hoa học thần inh về học và dạy [17đƣợc đề xuất, mới thực sự có cơ sở khoa học. Đây cũng là một trong[r]

dụng kiến thức một cách hiệu quả; Các quy chế hướng học, như học chế tín chỉ,… cho phép người học tự quyếtđịnh lộ trình học tập thích hợp, từ đó tự tin và thực sự có ý thức về vai trò chủ nhântrong hoạt động học của mình;Tương tác động lực với người học là trung tâm trong giờ lên lớp lý thuy[r]

Hình 3.17: Giao diện ôn tập kiểm tra bài 38LỜI MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài1.1. Cơ sở khoa học và thực tiễn của đề tài:Đất nước ta đang bước vào giai đoạn toàn cầu hoá kinh tế, giai đoạn mà trithức và kỹ năng của con người được xem là yếu tố quyết định đến sự phát triển củaxã hội. Trong sự nghiệp đổi[r]

MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT
DANH MỤC CÁC BẢNG
DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ
ĐẶT VẤN ĐỀ ....................................................................................................... 1
CHƢƠNG 1. MỞ ĐẦU........................................................................................ 2
1[r]

bộ máy học cũng giống như bộ máy hô hấp hay bộ máy tiêu hóa,… của mỗi conngười, không ai có thể hô hấp hay tiêu hóa thay cho người khác mà chỉ có thể dựavào qui luật hoạt động của các bộ máy vốn có ấy, để hướng dẫn và giúp đỡ họ tựlàm lấy việc hô hấp, tiêu hóa,…cũng như học tập, một cách tốt nhất.1.[r]

b) Người học ⇔ bạn học, với cặp tương tác này trong dạy học truyền thống vànhất là dạy học lý thuyết ít có điều kiện xảy ra. Vậy để cho cặp tương tác này xuất hiện,người dạy cần phải tạo môi trường thích ứng giúp tương tác xuất hiện và khuyến khíchphát triển thông[r]

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN IAPATRƯỜNG THCS PHAN BỘI CHÂUSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỀ TÀISỬ DỤNG BẢNG TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌCMÔN TIN HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHANBỘI CHÂUHọ và tên: Nguyễn Thị Ngọc MaiNgày sinh: 20/07/1989Tổ: Toán – lýChức vụ: Giáo viênIapa, 15/03/2016MỤC LỤCPHẦN I[r]

PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1
I. LÝ do chọn đề tài 1
III. Mục đích, nhiệm vụ 2
IV. Giả thuyết khoa học 2
V. Giới hạn của đề tài 2
VI. Phương pháp nghiên cứu 3
VII. Dự kiến phần đóng góp mới của đề tài 3
PHẦN 2: NỘI DUNG 4
Chương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN 4
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM NHỎ 4[r]

được trang bị đầy đủ hệ thống dạy học tương tác. Gắn liền với hệ thống dạy họctương tác là phần mềm ActivInspire. Phần mềm dạy học ActivInspire là phần mềmhỗ trợ giáo viên soạn và giảng bài trong hệ thống dạy học tương tác.Qua tìm hiểu, đa số các em học sinh rất th[r]

che 2  Áp dụng các thay đổi (Apply Changes).Bước 4: Làm tương tự hành động Trong mờ hơn cho 2 hình chữ nhật che hình bên dưới.PHẦN 9: TỔNG QUAN VỀ ACTIVINSPRITE STUDIO1. TỔNG QUAN VỀ PHẦN MỀM ACTIVINSPRITE STUDIOActivInspire là phần mềm giúp tạo ra những bài học sống động có khả năng tương táccao g[r]

MỞ ĐẦU.....................................................................................................................11. Tính cấp thiết của đề tài.......................................................................................12. Mục đích nghiên cứu .....................................[r]

A. Làm quen với bảng tương tác Activboard 4
I. Trước khi bắt đầu 4
II. Sử dụng bút Activpen 4
1. Di chuyển con trỏ 4
2. Tính năng chuột trái 4
3. Tính năng chuột phải 4
4. Drag bút 4
5. Nhấp đúp 5
III. T[r]

“Quy luật di truyền’’ là một chương quan trọng trong chương trình Sinh học 12. Trong các đề thi học sinh giỏi và trong đề thi tuyển sinh Đại học Cao đẳng, thi tốt nghiệp những năm vừa qua, tỉ lệ các câu hỏi trắc nghiệm dạng bài tập các quy luật di truyền chiếm tỉ lệ khá lớn và thường là những câu kh[r]

MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT
DANH MỤC CÁC BẢNG
ĐẶT VẤN ĐỀ ...................................................................................................... 1
Chƣơng 1. TỔNG QUAN ................................................................................... 3
1.1. Khái niệm và phân[r]

CHUYÊN ĐỀ
TRIỂN KHAI MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN
I. Giới thiệu về mô hình “Trường học mới” (VNEN)
Mô hình VNEN là mô hình nhà trường hướng tới việc đáp ứng các yêu cầu của đổi mới PPDH, thể hiện qua một số đặc điểm cơ bản: HS được học theo tốc độ phù hợp với trình độ nhận thức của cá nhân; Nội d[r]

Một số kĩ thuật dạy học tích cực
1. Kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn”
Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm nhằm:
Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực.
Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân HS.
Phát triển mô hình có sự tươ[r]

1chân không có phươngtrùng với đường thẳng nối-Nếu tăng độ lớn 2 r 2điện tích lên và giữ -Nếu tăng độ lớn điện tích hai điện tích điểm đó, cóµ Giáo án Vật Lý 11 – Ban cơ bản µ Biên soạn : Nguyễn Văn Khai - Trường THPT Cầu Quan µ Trang 2khoảng cách không đổithì lực tương tác tănghay giảm ?-Phố[r]

DẠY HỌC OFFLINEThầy Hoàng Hải –dạy office tại Bách Khoa, Hoàn Kiếm, Long Biên| ĐT: 0966405831Trung tâm luyện thi VIET-E https://www.facebook.com/Dayhoctructuyen/Đề số 8Câu 1: Cho số phức z  a  bi  a ,b .Để điểm biểu diễn z trên mặt phẳng tọa độ nằmtrong dải giới hạn bời hai đường thẳng x[r]

MỤC LỤC
MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1
1. Lí do chọn đề tài............................................................................................ 2
2. Mục đích nghiên cứu....................................[r]

bàn.9. Học hình không gian trên phầnmềm 3D giúp học sinh nhìn hìnhtốthơn.10. Bảo hành và cam kết chấtlượng.1DỊCH VỤ CUNG CẤP KHÓA HỌC VIDEO Khóa học dành cho đối tượng10,11,12. Các bài học được thiết kế kỹ lưỡngcung cấp đủ kỹ năng tự luận,trắcnghiệm và công thức giải nhanh. Khóa học đều có file m[r]