SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC

Để đào tạo con người phát triển toàn diện, đáp ứng những yêu cầu và thách thức trong quá trình đổi mới khoa học và kĩ thuật, cần phải cải tiến và hiện đại hóa phương pháp giảng dạy ở mọi cấp học, ngành học.
Trong bộ môn khoa học và giáo dục, dạy học là một quá trình sư phạm tổng thể, là quá trình t[r]

MỤC LỤC
Tên nội dung Trang
PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU 2
I. Đặt vấn đề 2
II. Mục đích nghiên cứu 3
PHẦN THỨ II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3
I. Cơ sở lí luận của vấn đề 3
II. Thực trạng vấn đề 4
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 5
IV. Tính mới của giải pháp 18
V. Hiệu quả SKKN 19
P[r]

Kênh hình trong dạy học Địa lí là một nguồn lực vô cùng quan trọng, rất phong phú và đa dạng. Tuy nhiên, để khai thác thế mạnh đó GV cần phải kết hợp hiệu quả với các phương pháp dạy học khác, sao cho HS dễ dàng chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo Địa lí, bồi dưỡng lòng yêu quê hương đất[r]

Khác với quá trình nhận thức trong nghiên cứu khoa học quá trình nhận thức trong học tập không phát hiện những điều loài người chưa biết mà nhằm lĩnh hội những tri thức mà loài người đã tích lũy được thông qua những kênh chữ, kênh hình. Trong học tập nghiên cứu, kênh hình là điều cần thiết giúp học[r]

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận
Trong chương trình địa lí lớp 10 số lượng các kênh hình tương đối nhiều bao gồm: bản đồ, lược đồ, tranh ảnh, biểu đồ, sơ đồ... nên việc sử dụng chúng để giáo viên, học sinh khai thác được lượng kiến thức ẩn chứa trong đó vô[r]

Kênh hình trong sách giáo khoa Địa lí nói chung và sách giáo khoa Địa lí 11 nói riêng chứa đựng một lượng kiến thức rất lớn của từng bài học. Chương trình và nội dung sách giáo khoa Địa lí 11 cung cấp cho học sinh những kiến thức về khái quát nền kinh tế xã hội thế giới, địa lí một số khu vực và qu[r]

Tiết 2: Lai một cặp tính trạng I/ MỤC TIÊU: - HS trình bày và phân tích được thí nghiệm lai 1 cặp tính trạng của Men Đen. Hiểu và ghi nhớ các khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, dị hợp. Hiểu và phát biểu được nội dung quy luật phân ly. Giải thích được kết quả thí nghiệm theo quan đi[r]

LỜI NÓI ĐẦU Lịch sử phải bằng các phương tiện trực quan sử dụng linh hoạt, nhuần nhuyễncác phương pháp để tái tạo lại bức tranh lịch sử quá khứ một cách chính xác,chân thực, sống động nhằm tạo biểu tượng và hình thành khái niệm cho học sinh.Trên cơ sở đó, giúp học sinh nắm vững bản chất[r]

Sách giáo khoa môn Lịch sử chủ yếu là kênh chữ với ngôn ngữ hàn lâm, nặng về cung cấp kiến thức, kênh hình nghèo nàn, chủ yếu là hình trắng đen. Điều này làm giảm hứng thú học Lịch sử ở HS tiểu học, khiến cho việc dạy và học Lịch sử kém hiệu quả. Nhờ vào tính ưu việt của công nghệ thông tin, các tư[r]

6p -Giới thiệu cho HS tiểu sử của Men Đen. -GV: Giối thiệu tình hình nghiên cứu ditruyền ở TK 19 và phương pháp ng/c của Men Đen. -GV:Y/c học sinh và quan sát hình 1.2 nêu Một số HS đọc tiểu sử, cả lớp theo dõi. -HS quan sát và phân tích hình => nêu được sự tương phản của

Nội dung
CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN VỀ BẢN TIN “VĂN HÓA VIỆT” TRÊN KÊNH VTC10
1.1. Khái quát chung
Bản tin “Văn hóa Việt” là dạng bản tin phát sóng hàng ngày có thời lượng khoảng gần 10 phút.
Khung giờ phát sóng: 22h 15 phút hàng ngày trên kênh VTC10, phát lại 2 lần vào 4h 45 phút sáng và 13h 30 chiều ngà[r]

báo cáo chuyên đề sử dụng di sản trong dạy học địa líbáo cáo chuyên đề sử dụng di sản trong dạy học địa líbáo cáo chuyên đề sử dụng di sản trong dạy học địa líbáo cáo chuyên đề sử dụng di sản trong dạy học địa líbáo cáo chuyên đề sử dụng di sản trong dạy học địa lí

Thiết kế và sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học HHKG ở trường trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Thiết kế và sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học HHKG ở trường trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Thiết kế và sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học HHKG ở trường trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Thiết kế và sử dụn[r]

Bài này trình bày kết quả tính toán mô phỏng quá trình vận động khối nước ô nhiễm trong kênh vùng triều thông qua việc ứng dụng lý thuyết thành phần nguồn nước và sử dụng mô hình toán MIKE11, xét với điều kiện thay đổi lưu lượng nguồn và vị trí khoảng cách kênh chứa thành phần nước ô nhiễm so với bi[r]

Trong các loại phương tiện trực quan, tranh ảnh là một phương tiện có vai trò quan trọng trong dạy học Địa lí. Tranh ảnh không những giúp cho học sinh trình bày các biểu tượng, khái niệm địa lí mà còn giúp học sinh nhớ kĩ, nhớ sâu các kiến thức, đồng thời tranh ảnh còn có tác dụng mạnh mẽ và sâu sắc[r]

Bài báo này trình bày kết quả ứng dụng lý thuyết lan truyền các nguồn nước trong hệ thống sông kênh (lý thuyết thành phần nước) kết hợp sử dụng công cụ tính toán là phần mềm MIKE11 để m ô phỏng thành phần nước quan tâm (nước ô nhiễm, nước mang mầm bệnh thủy sản,….) lan truyền trên hệ thống kênh dẫn[r]

HÌNH VUÔNG – HÌNH TRÒN – HÌNH TAM GIÁC – HÌNH CHỮ NHẬT
I.MUC TIÊU :
Học xong bài này, HS đạt các yêu cầu sau:
Nhận biết được hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật.
Gọi đúng tên các hình. Nhận ra hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật từ các vật thật. Ghép được các hình[r]

Bài viết này giới thiệu việc sử dụng phần mềm toán học động GeoGebra làm phương tiện trực quan trong dạy học giúp học sinh dự đoán, chứng minh, minh họa, giới hạn và mở rộng bài toán phép biến hình ở trường phổ thông.

Trong mỗi bài giảng trên lớp, giáo viên đều hướng dẫn học sinh bằng các câu hỏi gợi mở, liên hệ thực tế nhằm giúp các em có kiến thức sâu hơn, gần cuộc sống thực tế hơn. Trong các bài giảng về kĩ năng trước đây, tôi thường chuẩn bị cho các em những ngữ liệu cần thiết trong gi[r]

Bài viết này trình bày nguyên lí mã hóa thích nghi của kênh truyền vô tuyến số và xây dựng mô hình mô phỏng để tính tốc độ truyền dữ liệu trung bình và hiệu quả sử dụng băng thông kênh truyền.