MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC THƠ TRUYỆN

Giáo án 11 Cơ bản Đỗ Viết CườngTiết theo PPCT: 50 - 51MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: THƠ, TRUYỆNNgày soạn: 10.11.09Ngày giảng:Lớp giảng: 11A 11C 11E 11KSĩ số:Điểm KT miệng:A. Mục tiêu bài họcQua giờ giảng, nhằm giúp HS:- Nhận biết loại và thể trong văn học.[r]

Một số thể loại văn học: Thơ, truyện A.Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: Giúp HS - Nhận biết loại và thể trong văn học - Hiểu khái quát đặc điểm của một số thể loại văn học: thơ truyện 2.Kĩ năng: Vận dụng những[r]

dung và ý nghĩa của truyện.- Phân tích diễn biến của cốt truyện qua các phần mở đầu, vận động, kết thúc với các tình tiết, sự kiện, biến cố cụ thể - Phân tích nhân vật trong dòng lưư chuyển của cốt truyện.- Truyện đặt ra vấn đề gì? Có ý nghĩa tư tưởng ntn?

(Nguyễn Du) *Nhận xét: - Đây chính là tài năng của các nhà văn, nhà thơ, trong việc vận dụng ngôn ngữ ngôn từ, xây dựng ý thơ. *Kết luận: - Thể hiện ở khả năng vận dụng các phương tiện diễn đạt chung (ngữ âm, từ vựng, cú pháp, tu từ…) của cộng đồng vào việc xây dựng hình tượng nghệ thuật của mỗi nhà[r]

+ Những bài câu hát châm biếm (4 bài)Trong SGK chỉ thiếu 2 chủ đề lớn là bài ca nghề nghiệp và ca daogiao duyên. Phần ca dao giao duyên gắn với tình cảm, tình yêu nam nữkhông đợc đa vào vì không phù hợp với lứa tuổi HS THCS. Mảng ca dao nàysẽ đợc giảng dạy ở lớp 10 THPT. SGK cũ có 45 bài học và 33 b[r]

_GV TÍCH HỢP KIẾN THỨC LÍ LUẬN VĂN HỌC ĐỂ _ _HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU PHONG CÁCH _ _THẠCH LAM QUA TRUYỆN CỐT TRUYỆN, CHẤT THƠ _ _LÃNG MẠN _ _- "Chất thơ": Tính chất trữ tình - tính c[r]

người xa lạ, “thiếu quê hương”(chữ dùng của Nguyễn Tuân), hay u trầm, huyền bí,mà chỉ thấy vẻ hiền lành, đơn sơ, mộc mạc của một cộng đồng người giàu đức tínhchia sẻ và cảm thông.” Trong phần giới thiệu, các nhà soạn sách cũng khái quát vềphong cách Lý Lan: “không chủ tâm đi tìm một sự[r]

là một phơng tiện giáo dục chủ đạo.- Giáo viên phải thật sự kiên trì và nhẵn lại yêu trẻ nh con đẻ của mình.- Giáo viên phải su tầm tranh ảnh ,các đồ dùng , đồ chơi đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹvà khoa học, thu hút đợc trẻ vào tiết học . - Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực hiệ[r]

phphú và phvụ có hiệu quả cho sự nghiệp CM, nhà văn là chsĩ trên mặt trận vhoá tư tưởng tinh thần đó đã được Người nói lên trong bài thơ" cảm tưởng đọc"Thiên gia thi" "Thơ xưa thường chuộng thiên nhiên đẹp-Mây, gió, trăng, hoa, tuyết, núi,sông-Nay ở trong thơ nên có thép-Nhà thơ cũng p[r]

HOẠT ĐỘNG CỦAHỌC SINHNỘI DUNG KIẾN THỨC15’20’Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu thể loại Kòch-Gv gọi HS đọc phầnI.SGK Hoạt động 1: 1.Khái niệm-Kòch là một loại nghệ thuật tổng hợp. Trong đó có 3 đối tượng quan trọng nhất: kòch bản, đạo diễn, diễn viên2.Đặc trưng chủ yếu của kòch:-Xung[r]

Văn học dân gian rất phát triển trong khi văn học chữ Hán suygiảm.Văn học dân gian rất phát triển trong khi văn học chữ Hán suy giảm. Phản ảnh thực tế Nho giáo ngàycàng mất uy tín đồng thời chứng tỏ cuộc sống tinh thần của nhân dân được đề cao góp phần làm cho vănhọc thêm[r]

Như trên đã nói, vấn đề đặc biệt quan trọng là bảo vệ cho được tính xác định về mặt thể loại của truyện ngắn . Và tính xác định đó chính là sự đòi hỏi truyện ngắn phải cô động đến mức cao nhất. Điều này cũng được X. Antônốp đặc biệt nhấn mạnh : “ Trước mắt nhà văn viết truyện ngắn là vấn đề r[r]

Diễn xướngKể về các sự kiện và nhân vật lịch sử có thật nhưng đã được hư cấu.Nhân vật lịch sử được truyền thuyết hóa (An Dương Vương, Trọng Thủy, Mị Châu,…)Từ “cái lõi là sự thật lịch sử” được hư cấu thành câu chuyện mang yếu tố hoang đường, kì ảo.ƠN TẬP VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM 3. Bảng tổng[r]

bên ngoài”. Ông đã cho rằng với chỉ có ba dòng truyện ngắn trên đã hội tụcác yếu tố của một cuốn tiểu thuyết vì có thời gian (sau khi loài người bịgiết hết), có địa điểm (trong nhà), có sự kiện (loài người bị giết), có miêu tảtâm lý (cô độc một mình), có triết lý (nếu người gõ cửa là đ[r]

chứa. Không có chất liệu đời sống thì không làm nên nội dung và giá trị của tác phẩm. Nhng 4 sự việc đời sống mà không âm vang vào tâm hồn, không lay động sâu xa cảm xúc của ngời nghệ sỹ thì không thể hóa thân thành cái đẹp của nghệ thuật. Chính vì vậy cần thấy rằng thơ ca là cuộc đời nhng đó không[r]

học Sư phạm với chức danh Thạc sĩ Hán Nôm. Anh được nhiều đồng nghiệp,bạn bè và các em sinh viên biết đến với một con người luôn nhiệt tình, tâmhuyết trong công tác giảng dạy. Cũng chính con người ấy, anh luôn vui vẻ,hoà đồng, thân mật và “dí dỏm” trong cuộc sống đời thường. Đó là hình mẫucủa[r]

Dạy học kịch bản văn học “Tôi và chúng ta” ở lớp 9 theo đặc trưng thể loại (LV thạc sĩ)Dạy học kịch bản văn học “Tôi và chúng ta” ở lớp 9 theo đặc trưng thể loại (LV thạc sĩ)Dạy học kịch bản văn học “Tôi và chúng ta” ở lớp 9 theo đặc trưng thể loại (LV thạc sĩ)Dạy học kịch bản văn học “Tôi và chúng[r]

bài kiểm tra phần văn học Học Kì I lớp 6 theo chuẩn kĩ năng và kiến thức, phù hợp với năng lực học sinh Thẩm định nội dung kiến thức các văn bản đã học cần giúp cho HS: Có cái nhìn khái quát về 2 thể loại truyện dân gian : truyền thuyết , cổ tích nắm vững cốt truyện và ý nghĩa của truyện.

-Viêc vận dụng kết quả quan sát,tìm hiểu về một số tác phẩm cùng thể loai để làm bài văn thuyết minh về một thể loại văn học.. KĨ NĂNG_ -Quan sát đặc điểm hình thức của một thể loại văn [r]

nát, nổi lên nhu cầu khẳng định quyền sống con người. Nhu cầu ấy biểu hiện ra bằng niềm ai oán trước số phận bất công, bất hạnh và cảm hứng thương thân. Đó là khuynh hướng nhân đạo thể hiện trong Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm, Truyện Kiều và nhiều sáng tác thuộc thể loại khác, như t[r]

Xem Thêm " NỖI SẦU OÁN CỦA NGƯỜI CUNG NỮ (TRÍCH "CUNG OÁN NGÂM KHÚC" NGUYỄN GIA THIỀU) DOC "

Xem Thêm " NỖI SẦU OÁN CỦA NGƯỜI CUNG NỮ! DOC "