THỰC TRẠNG DẠY HỌC

trong đó có kỹ năng so sánh thông qua việc dạy học các tác phẩm văn chươngtrong nhà trường phổ thông. Những năm gần đây, có nhiều luận án tiến sỹ, luậnvăn thạc sỹ về các tác phẩm của Nam Cao song chưa có công trình nào trực tiếpbàn về vấn đề rèn luyện kỹ năng so sánh thông qua dạy học[r]

MỞ ĐẦULÍ DO CHỌN ĐỀ TÀIChiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011-2020 nêurõ: “ Đổi mới chương trình và sách giáo khoa phổ thông để áp dụng thốngnhất trên phạm vi toàn quốc sau năm 2015, vận dụng phù hợp ở các địaphương, tích hợp ở lớp dưới, phân hóa mạnh ở lớp trên nhằm xây dựngnền tảng[r]

Làm rõ được cấu trúc dạy học cực trị được trình bày trong SGK hiện hành.Làm rõ một phần thực trạng dạy học chủ đề “Cực trị” và việc ứng dụng CNTT trong dạy học chủ đề “Cực trị” chương trình lớp Đại số lớp 10 THPT.Xây dựng một số tình huống giải toán cực trị có ứng dụng của phần mềm Geogebra.Xây dựng[r]

Tìm hiểu thực trạng dạy học môn Đạo đức lớp 2 ở một số trường Tiểu học khu vực thành phố Vĩnh Yên - tỉnh Vĩnh Phúc

Tìm hiểu thực trạng dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 ở một số trường tiểu học khu vực Thành Phố Vĩnh Yên Tỉnh Vĩnh Phúc

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Mục đích nghiên cứu 2
3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3
4. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3
5. Phương pháp nghiên cứu 3
6. Cấu trúc đề tài 5
CHƯƠNG 1 6
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG 6
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC 6
MÔN CÔNG[r]

2. Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá thực trạng dạy học thực hành đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học thực hành tại trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội nhằm đáp ứng nhu cầu học tập, đào tạo của các đối tượng học nghề sơ[r]

MỤC LỤCMỞ ĐẦU11. Lí do chọn đề tài12. Lịch sử nghiên cứu vấn đề32.2. Lịch sử nghiên cứu về dạy học văn bản kí trong chương trình THPT52.3. Lịch sử nghiên cứu dạy học văn bản kí lớp 1263. Mục đích nghiên cứu84. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu85. Phương pháp nghiên cứu86. Cấu trúc khóa luận9NỘI DUNGCH[r]

này vào chương trình học hai buổi/ ngày của học sinh.d, Hình thức tổ chức hoạt động dạy học hai buổi/ngàyHình thức dạy học hai buổi/ngày cần tổ chức linh hoạt, mềm dẻo vàphong phú. Khi lên lớp dạy học ở buổi 2 nếu hình thức dạy học đơn điệu,nghèo nàn, học sinh sẽ rất ngại[r]

Sử dụng di sản trong dạy học gây hứng thú trong tiết dạy, đa số học sinhmong muốn được giáo viên tích hợp dạy học di sản vào bài giảng.2.2 Khó khănHiện nay giáo viên không có đầy đủ kiến thức chính thống về các di sảnmà phần lớn dạy học di sản dựa vào nguồn tư liệu từ intenet vì[r]

viên của trung tâm có kinh nghiệm, có tiềm lực tốt vì đa số giáoviên có tuổi đời, tuổi nghề cao đạt các danh hiệu: chiến sĩ thiđua, giáo viên dạy giỏi các cấp chiếm gần 70% tổng số giáo viêncủa trung tâm .1.3. Cơ sở vật chất phục vụ cho dạy họcTrường nằm ngay tr[r]

MỤC LỤC

Nội dung

PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
4. Đối tượng nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu

PHẦN NỘI DUNG

Chương I: Cơ sở khoa học của công tác chỉ đạo dạy và học trong trường Tiểu học.

1.1 Cơ sở pháp lý
1.2 Cơ sở lý[r]

THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT HIỆN NAY Với mục đích tìm hiểu thực trạng nhận thức, thái độ và việc sử dụng phương pháp dạy học khám [r]

MỤC LỤCPHẦN I. MỞ ĐẦU11. Lý do chọn đề tài12. Mục đích nghiên cứu33. Đối tượng và khách thể nghiên cứu34. Giới hạn nghiên cứu35. Giả thuyết khoa học36. Nhiệm vụ nghiên cứu47. Phương pháp nghiên cứu48. Những đóng góp mới của đề tài59. Cấu trúc của luận văn5PHẦN II. NỘI DUNG6CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ[r]

Thực trạng của vấn đề dạy học liên môn hiện nay có những nét chính sau: Hiện nay giáo viên rất tích cực trong việc đổi mới phương pháp, vận dụng quan điểm dạy học liên môn vào giảng dạy các bộ môn để nâng cao hơn nữa hiệu quả giáo dục. Giáo viên đã nêu ra những thuận lợi cũng như khó khăn khi vận d[r]

THỰC TRẠNG NĂNG lực GIẢI QUYẾT vấn đề dạy học TOÁN CHO của học SINH lớp 11 THỰC TRẠNG NĂNG lực GIẢI QUYẾT vấn đề dạy học TOÁN CHO của học SINH lớp 11 THỰC TRẠNG NĂNG lực GIẢI QUYẾT vấn đề dạy học TOÁN CHO của học SINH lớp 11 THỰC TRẠNG NĂNG lực GIẢI QUYẾT vấn đề dạy học TOÁN CHO của học SINH lớp 11[r]

2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu và đề xuất phương pháp dạy học phân hóa vào dạy học các thuật giải nâng cao hướng đến học sinh giỏi.
3. Đối tượng nghiên cứu
Áp dụng phương pháp dạy học phân hóa vào dạy các chiến lược thiết kế thuật toán cho học sinh chuyên Tin tại trường THPT Chuyên Thăng Long Đ[r]

theo đuổi thì các em sẽ không tích cực trong quá trình học, dần dần sẽ mất“gốc”, không còn hứng thú với môn học nữa. Mặt khác, Ở các lớp học chươngtrình Vật lí cơ bản, khả năng tư duy của các em có nhiều hạn chế, nhiều em cảmthấy rằng môn Vậ lí lớp 12 khó học, trừu tượng, mơ hồ, khó nhớ....Nguyên nh[r]

mầm non Việt Nam. Với triết lý giáo dục “Sự phát triển là vòng tròn đồng tâm đi theohướng xoáy trôn ốc, thể hiện tính kế thừa và thống hợp” và hình thức giáo dục là “dạyhọc hướng vào người học”, “dạy học tích hợp”, chương trình giáo dục mầm non 2009đã thể hiện được tính mới trong quan điểm