CÁC PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH

slide phương pháp và kỹ năng thuyết trình slide phương pháp và kỹ năng thuyết trình slide phương pháp và kỹ năng thuyết trình slide phương pháp và kỹ năng thuyết trình slide phương pháp và kỹ năng thuyết trình slide phương pháp và kỹ năng thuyết trình slide phương pháp và kỹ năng thuyết trình slide[r]

BÁO CÁO THUYẾT TRÌNH MÔN PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH SẮC KÝ. MỘT SỐ DETECTOR TRONG SẮC KÝ LỎNG
BÁO CÁO THUYẾT TRÌNH MÔN PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH SẮC KÝ. MỘT SỐ DETECTOR TRONG SẮC KÝ LỎNGBÁO CÁO THUYẾT TRÌNH MÔN PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH SẮC KÝ. MỘT SỐ DETECTOR TRONG SẮC KÝ LỎNG
BÁO CÁO THUYẾT TRÌNH MÔN PH[r]

5.3.2.Phương pháp thuyết trình.5.3.2.1 Định nghĩa và phân loại phương pháp đàm thoại.5.3.2.1.1. Định nghĩa Phương pháp thuyết trình là phương pháp mang tính chất thông báo ,tái hiện giải thích,minh hoạ.Giáo viên dùng lời để thông báo kiến thức mới , dùng giả[r]

KẾT THÚC BÀI THUYẾT TRÌNH ĐỪNG QUÊN LỜI CẢM ƠN ĐẾN VỚI NGƯỜI NGHE, đồng thời bày tỏ nguyện vọng nhận được những câu hỏi từ người nghe về những vấn đề họ chưa thông suốt hoặc góp ý mở rộn[r]

Tuy nhiên nếu bạn ập nói quá nhiều trước bạn bè và những người sẽ có mặt trong buổi thuyết trình thì khi thuyết trình thật, họ sẽ giảm hứng thú và ít khi đưa ra nhận xét một cách nhiệt t[r]

trù , nhắc lại các khái niệm phạm trù bằng những câu diễn đatï khác nhau làm sinh động hoá các tri thức bộ môn. - Có thể áp dụng phương pháp thuyết trình khi bài học có đề cập đến nhiều nội dung, tài liệu với một thời gian hẹp. Trong trường hợp này sử dụng phương pháp thuyết[r]

bài thuyết trình loại khí acid bằng phương pháp rây phân tử và phương pháp nhiệt độ thấp
bài thuyết trình loại khí acid bằng phương pháp rây phân tử và phương pháp nhiệt độ thấp
bài thuyết trình loại khí acid bằng phương pháp rây phân tử và phương pháp nhiệt độ thấp
bài thuyết trình loại khí acid[r]

 Phương pháp: Thuyết trình có minh hoạ Nội dung: Nhấn mạnh các vấn đề cần ghi nhớ trong bài.• Xác định các tính chất đặc trưng• Khảo sát từng thành phần sau đó phối hợp để có lời giải đầy đủ Nhận xét và rút kinh nghiệm: Thông qua tổ bộ môn Ngày tháng năm 2010Giáo viênGIÁO ÁN LÝ TH[r]

xqE NỘI DUNG GIẢNG DẠY THỜI GIAN (phút) PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN Giáo viên Học sinh III Kiểm tra D. TỔNG KẾT BÀI: (2 phút)  Phương pháp: Thuyết trình có minh hoạ, diến giảng  Nội dung: Nhấn mạnh các vấn đề cần ghi nhớ trong bài. Xác định các tính chất đặc trưng

Nghe, viết và trả lời D. TỔNG KẾT BÀI: (2 phút)  Phương pháp: Thuyết trình có minh hoạ, diến giảng  Nội dung: Nhấn mạnh các vấn đề cần ghi nhớ trong bài. Xác định các tính chất đặc trưng

-Cho HS nêu yêu cầu của bài tập 3b .-Cho HS làm bài tập vào vở .-GV chữa bài tập . 4) Củng cố dặn dò : -Nhận xét tiết học -Về nhà xem lại các lỗi viết sai và luyện viết kạicác từ ngữ cần ghi nhớ .-Chuẩn bị tiết sau nghe viết Chuỗi ngọc lam .-HS lắng nghe.-1 HS nêu yêu cầu của bài tập 2b.-05 HS lên b[r]

sinh NỘI DUNG GIẢNG DẠY THỜI GIAN (phút) PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN Giáo viên Học sinh I. 1. Những khái niệm mở đầu: 40 Thuyết trình, phân tích Thuyết trình, phân tích, diễn giải, phát vấn

vấn Nghe, viết Nghe, viết và trả lời III Kiểm tra phần 2: D. TỔNG KẾT BÀI: (2 phút)  Phương pháp: Thuyết trình có minh hoạ, diến giảng  Nội dung: Nhấn mạnh các vấn đề cần ghi nhớ trong bài.  Xác định các tính chất đặc trưng

Giáo viên Học sinh NỘI DUNG GIẢNG DẠY THỜI GIAN (phút) PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN Giáo viên Học sinh I. 1. Đoạn mạch xoay chiều chỉ có điện trở, tụ điện hoặc cuộn cảm: 1.1. Đoạn mạch xoay chiều chỉ có điện trở 1.2. Đoạn mạch xoay chiều chỉ có tụ điện 1.3. Đoạn mạch xoay chiều chỉ có cuộn cảm 40[r]

1. QUÁ TRÌNH DẠY HỌC
2. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
3. PHÂN LOẠI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
4. PHÂN LOẠI PPDH MẶT BÊN NGOÀI
5. PHÂN LOẠI PPDH MẶT BÊN TRONG
6. MỘT SỐ PP, CT, HT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GV+ HS
7. PPDH THUYẾT TRÌNH
8. QUY TẮC THUYẾT TRÌNH
9. PHƯƠNG PHÁP DIỄN TRÌNH LÀM MẪU
10. PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI
11.[r]

nặng nề: suy sụp về sức khoẻ, tinh thần, ảnh hưởng đến học hành, đến tương lai, sựnghiệp thậm chí làm ảnh hưởng tới cả gia đình và xã hội.2.3 Thực trạng dạy học và dạy học môn sinh học hiện nay:+ Giáo dục giới tính cho học sinh ở một số trường dường như chỉ mới dừng lại ởmức độ tuyên truyền thông qu[r]

học sinh một lượng kiến thức tương đối lớn. Thì với lượng kiến thức như vậythì chỉ sử dụng phương pháp thuyết trình mới sử dụng được.- Tri thức của bộ môn là những tri thức mang tính trừu tượng, khái quát thìnhư thế chỉ có phương pháp thuyết trình giáo viên có thể giúp ch[r]

thời gian. Trình bày một cách có hệ thống trong một logic chặt chẽ hướng vào những tri thức cơ bản và thiết thực nhất của bài học.b. Nhược điểm:Phương pháp thuyết trình là phương pháp được áp dụng trong quá trình chuyển tải lượng kiến thức mới và khó mà giáo viên dự đònh cung cấ[r]

những mối liên hệ đòa lí trên lãnh thổ nước ta. Trong phần cuối bài (củng cố)tôi cũng đưa ra những câu hỏi và bài tập nhằm ôn tập củng cố những kiến thứccơ bản trong bài. Ở khâu này các em hiểu thêm lần thứ hai trong bài đã học,nhớ lại việc vận dụng ki[r]

cận thông tin đã nêu trên, môi trường ở đây chính là nơi chứa thông tin. Như vậy, cách tiếp cận của phương pháp “sư phạm tương tác” không mâu thuẫn với các quan niệm “lấy người học làm trung tâm” đang được phổ biến ở nước ta hiện nay. Nó chỉ khác là nhấn mạnh hơn vai trò của tương tác, tức là[r]