NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ CÁC HOẠT ĐỘNG BIỂU HIỆN TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP TRO...

– Giảng viên cần đầu tư để thay đổi phương pháp giảng dạy, áp dụng các phần mềm dạy học, sử dụng các trang thiết bị hiện đại trong giảng dạy projector, overhead, video, các phương tiện n[r]

Nhóm Duy Nhất – KT7Dvà rất hài lòng chỉ la 3% và 6% -1 con số rất nhỏ. Vậy câu hỏi la tại sao lại xảy ra tình trạng này?Nếu là sinh viên đạ học Công đoàn,không ai xa lạ với việc thức từ 6h,chen vào web trường để 8h đăng ký và ngồi tới 2h chiều chỉ đăng ký được 2,3 môn nhưng vẫn cảm thấy hạnh[r]

http://www.lrc.tnu.edu.vn10mạnh rằng: Học cách lập KHHT là một KN then chốt cho việc học cách học tập.Lập KH là quy trình then chốt đảm bảo học tập và giải quyết khó khăn một cáchhiệu quả. Trẻ cần phải được giúp đỡ trong việc sử dụng các hình thức và mức độlập KH. Khả năng lập K[r]

Những mặt tích cực của phương pháp học tập nhóm là không thể phủ nhận. Nhưng không phải nhóm sinh viên cũng đạt được kết quả cao nhất với phương pháp học tập này, thậm chí đôi khi một số sinh viên cảm thấy nó mang nhiều tính hình thức và đạt đư[r]

Tài liệu này được biên soạn cho lớp bồi dưỡng giáo viên cốt cán các trường THPT theo Dự án Phát triển giáo dục Trung học phổ thông của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tài liệu gồm có 3 chương: Chương 1 “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC” trình by những nét khái quát về các xu hướng đổi mới phương pháp dạy học ở[r]

sáng tạo của từng cá nhân, từ đó sản phẩm học tập sẽ giàu tính sáng tạo. Những phương pháp tối ưu nhất sẽ được lựa chọn từ những ý kiến được nêu ra. Sản phẩm học tập lúc này cũng sẽ là kết quả của tất cả các thành viên. Học nhóm không hiệu quả, tại sao? Những mặt tích[r]

Làm việc, thảo luận theo nhóm không chỉ đơn thuần là do yêu cầu của giảng viên đề ra cho sinh viên mà quan trọng hơn nó còn là cách học tập, nghiên cứu của sinh viên. Học tập nhóm sẽ tập hợp được những ý kiến sáng tạo của từng cá nhân, từ đó sản phẩm học tập sẽ già[r]

chỉ bó hẹp trong phạm vi Nhà trường mà còn mở rộng ra trên nhiều môi trường xãhội khác nhau.Tiếp nhận và xử lý thông tin học tập của SVSP không chỉ dừng lại ở việcnắm vững tri thức cơ bản trong nhà trường (qua bài giảng trên lớp, qua các hoạtđộng rèn luyện thực tiễn, thực tập sư[r]

động học của học sinh là quy luật cơ bản của qúa trình dạy học.Bởi vì quy luật này phản ánh mối liên hệ tất yếu,chủ yếu và bền vững giữa 2 thành tố cơ bản đặc trưng cho tính 2 mặt của QTDH.Mặt khác quy luật này chi phối ảnh hưởng tích cực tới các quy luật khác của QTDH,các quy luật khá[r]

Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội và Nhân văn 26 (2010) 174-181 174 Sự thực hành học tập tích cực của sinh viên: Một thử nghiệm mô hình hóa các yếu tố tác động Nguyễn Quý Thanh*, Nguyễn Trung Kiên Trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội[r]

học Quốc gia Hà Nội phát triển hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị học tập và đặc biệt là thư viện; cần có hệ thống Trung tâm Thông tin - Thư viện với đầy đủ tài liệu, sách tham khảo, giáo trình,… và tạo điều kiện cho sinh viên truy cập thông tin một cách dễ dàng, thu[r]

Những nhân tố ảnh hưởng đến TTC nhận thứcNhìn chung TTC nhận thức phụ thuộc vào những nhân tố sau đây: 1. Bản thân HS 1. Đặc điểm hoạt động trí tuệ (tái hiện, sáng tạo ). 2. Năng lực (hệ thống tri thức, kĩ năng, kinh nghiệm hoạt động sáng tạo, sự trải nghiệm cuộc sống ) 3[r]

Bài viết này đề cập đến những vấn đề cơ bản của tính tích cực nói chung và tính tích cực trong học tập nói riêng, các hình thức biểu hiện, các cấp độ, các nguyên tắc, các khía cạnh cơ bả[r]

sinh để thông qua hoạt động đó mà học sinh lĩnh hộiđược nềnvăn hoá xã hội, tạora sự phát triển những phẩm chất, tâm lý và hình thành nhân cách cho chính bảnthân. Muốn tổ chức, hướng dẫn tốt hoạt động học tập vật lý của học sinh mà thựcchất là hoạt động nhận thức vậ[r]

Thứ tư, tránh những tình huống quá đơn điệu, thiếu tính sư phạm và thiếu tính thực tế. Việc sử dụng tình huống không phải là phương pháp mới hoàn toàn trong đào tạo luật ở Việt Nam từ trước đến nay. Nhưng thực tế cho thấy rất nhiều tình huống được người học đánh gi[r]

1. Tính tích cực của HS có mặt tự phát và mặt tự giác:  Mặt tự phát: là những yếu tố tiềm ẩn, bẩm sinh thể hiện ở tính tòmò, hiếu kì, hiếu động, linh hoạt và sôi nổi trong hành vi mà trẻ đềucó ở những mức độ khác nhau. Cần coi trọng những yếu tố tự phátnày, nuôi dỡng, ph[r]

Nếu thực hiện một cách cĩ hiệu quả các biện pháp quản lý hoạt động học tập của sinh viên: nâng cao nhận thức của CBQL, GV và SV về vai trị QL hoạt động học tập của SV và tác dụng tiến bộ[r]

Động cơ học tập là nguồn tạo ra tính tích cực trong hoạt động học và khi đã hình thành lại có giá trị như một động cơ thúc giục hoạt động, là thuộc tính của nhân cách, còn tính tích cực lại là một trạng thái tinh thần làm nền cho hoạt động diễn ra có hiệu quả và có thuộc tính thiên về cảm xúc .G.I.[r]

hệ thống sư phạm. Vấn đề đang được bàn luận sôi nổi hiện nay là sự chuyển đổi từ tư tưởng lấy người học làm trung tâm. Đó thực chất không phải là một triết lý mới trong giáo dục mà đã tồn tại lâu dài trong lịch sử nhà trường và giáo dục học nhưng ______ * ĐT: 84-4-37547152. nó đ[r]

- Học sinh khao khát, tự nguyện tham gia trả lời các câu hỏi của GV, bổ sung các câu trả lời của bạn, thích được phát biểu ý kiến của mình về vấn đề được nêu ra .- HS hay thắc mắc đòi hỏi giải thích cặn kẽ những vấn đề GV trình bày chưa rõ.-HS chủ động vận dụng linh hoạt những kiến thức, kỹ n[r]