KẾ HOẠCH GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT HỌC HÒA NHẬP

Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong trường mầm non. Trẻ 3 tuổi, mặc dù không được gia đình chấp nhận có vấn đề nên rất thiệt thòi, đi học bị các bạn bắt nạt, hay phải chơi lủi thủi 1 mình. Giáo viên tại lớp bận nên sự quan tâm còn ít, gia đình không dạy thêm cho con, bố mẹ bận đi làm tăng ca

Tóm lại, mặc dù đã có những nghiên cứu về KHGDCN cho trẻ tự kỉsong những nghiên cứu này còn khá chung chung và chưa thấy được sự phốihợp giữa các lực lượng trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạchcho trẻ tự kỉ. Có thể thấy rằng công tác giáo dục trẻ em mắc rối loạn tự k[r]

Hồ sơ giáo dục dành cho người khuyết tật bao gồm: sổ theo dõi chăm sócsức khỏe, kế hoạch học tập cá nhân, bài làm, bài tập kiểm tra, học bạ, giấy khaisinh, giấy chứng nhận hoàn thành cấp học, Sổ theo dõi sự tiến bộ của trẻ, giấychứng nhận bệnh án của trẻ, ph[r]

KẾ HOẠCH CHĂM SÓC – GIÁO DỤC TRẺCHỦ ĐỀ: Trường Mầm nonLớp mẫu giáo: 4 tuổiThời gian thực hiện: 3 tuầnI. Mục tiêu: Gồm 5 lĩnh vực1. Phát triển thể chất:- Thực hiện các vận động của cơ thể theo nhu cầu bản thân.- Phối hợp nhịp nhàng các cơ quan trong thực hiện các vận động: Chạy thayđổi[r]

Mục tiêu của đề tài nhằm tìm ra các giải pháp chủ yếu để phát huy hơn nữa vai trò trách nhiệm của người giáo viên chủ nhiệm nhằm làm tốt hơn công tác giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật, góp phần phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay.

Trẻ khuyết tật nói chung và trẻ khuyết tật trí tuệ (KTTT) nói riêng gặp rất nhiều khó khăn trong cuộc sống, nhất là kĩ năng tự phục vụ (TPV). Để tìm hiểu về thực trạng giáo dục kĩ năng TPV cho trẻ khuyết tật trị tuệ, đề tài đã tiến hành nghiên cứu k[r]

Bài viết giới thiệu 5 biện pháp giáo dục kỹ năng sống: - Tích hợp trong nội dung giảng dạy; - Làm mẫu; - Sử dụng các câu chuyện xã hội; - Chia nhỏ nhiệm vụ; - Giáo dục kỹ năng sống thông qua các tình huống thực tế. Những biện pháp này giúp giáo viên thực hiện giáo dục hòa nhập ở trường tiểu học có n[r]

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 05: Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
1. Những vấn đề
chung về phương
pháp, kỹ thuật dạy
học và giáo dục phát
triển phẩm chất,
năng lực học sinh.
2. Các phương pháp,
kỹ thuật dạy học và
giáo dục nhằm phát[r]

Sáng kiến kinh nghiệm này nghiên cứu chế độ nuôi dưỡng, chăm sóc và bảo vệ sức khỏe cho trẻ. Tổ chức bữa ăn, ngủ đảm bảo vệ sinh, chăm sóc sức khỏe và an toàn phù hợp, lập kế hoạch chăm sóc trẻ phù hợp với tình hình hình thực tế của địa phương từ đó giảm được tỉ lệ suy dinh dưỡng 1-2 %, trẻ có điều[r]

MODULE MN 15: ĐẶC ĐIỂM CỦA TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT

A. MỤC TIÊU
1. MỤC TIÊU CHUNG
Module này giúp giáo viên mầm non hiểu được thế nào là trẻ có nhu cầu đặc biệt; trang bị cho giáo viên mầm non các kiến thức, kĩ năng chăm sóc trẻ có nhu cầu đặc biệt trong trường mầm non như; khái niệm, đặc điểm của[r]

trọng, kể cả các tội phạm giết người, hiếp dâm, buôn bán ma tuý, cố ý gây thương tích, trộm cắptài sản, lừa đảo chiếm đoạt tài sản, cưỡng đoạt tài sản… ngày càng có xu hướng tăng lên; theo sốliệu thống kê của Cục Cảnh sát điều tra tội phạm về trật tự xã hội thì tình hình tội phạm giếtngười ngày càng[r]

Bài viết luận giải về quyền tiếp cận giáo dục hòa nhập của trẻ tự kỷ và gợi mở những cách thức tuân thủ cam kết quốc tế phù hợp với điều kiện thực tế của Việt Nam, nhận dạng việc giáo dục trẻ mắc chứng tự kỷ.

tình trạng bất bình đẳng giới ở trẻ em, sự bất cập trong chăm sóc, giáo dục trẻ em ởViệt Nam. Không chỉ dừng lại ở đó báo cáo đưa ra khuyến nghị là cần phải lồng ghépvấn đề giới vào các chính sách, chiến lược và các hoạt động thực tiễn, và sử dụng cácsố liệu phân tổ để giám sát vấn đề bình đẳ[r]

các em rất nhạy cảm, dễ xúc động vì vậy bất cứ hành động thô bạo nào đối vớicác em đều gây tổn thƣơng và để lại trong tâm trí của các em những ám ảnh khóphai nhạt. Vì thế đối với hoc sinh tiểu học nói chung, học sinh tiểu học sống tạiLàng trẻ SOS Hà Nội và các TTBTXH nói riêng rất cần sự quan[r]

- Phạm Thị Ngọc Bích với chuyên đề “Thực trạng sử dụng phương pháp dạyhọc nhằm phát triển kỹ năng cá nhân – xã hội cho trẻ chậm phát triển trí tuệ tại mộtsố trường chuyên biệt trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh” (Khóa luận tốt nghiệp Đại họcchuyên ngành Giáo dục đặc biệt tháng 5/2005).- Chủ[r]

LỜI MỞ ĐẦU

Công tác xã hội trong trợ giúp người khuyết tật chính là đánh giá nhu cầu về khía cạnh xã hội của đối tượng; đồng thời đóng vai trò là người quản lý trường hợp, hỗ trợ người khuyết tật tiếp cận những dịch vụ phù hợp và duy trì tiếp cận một loạt các dịch vụ phối hợp tốt nhất. Trong trư[r]

Hòa nhập không có nghĩa là xếp chỗ cho học sinh khuyết tật trong trường lớp phổ thông và không phải tất cả mọi học sinh đều đạt trình độ hoàn toàn như nhau trong mục tiêu giáo dục. Giáo dục hòa nhập đòi hỏi sự hỗ trợ cần thiết để mọi học sinh phát triển hết khả năng của mình. Sự hỗ trợ cần thiết đó[r]

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong cuộc sống, bất kì người cha người mẹ nào cũng luôn mong muốn sinh ra những đứa con bình thường, khỏe mạnh về cả thể chất và trí tuệ. Tuy nhiên, không phải tất cả mọi người làm cha mẹ đều đạt được nguyện vọng này. Vẫn có những trẻ sinh ra có những khiếm khuy[r]

Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị 1. Kết luận
Thực hiện và duy trì được các giải pháp biện pháp trên đã giúp cho giáo viên có một lớp học luôn sinh động và tràn đầy năng lượng. Trẻ được phát triển nhận thức rõ rệt, hòa đồng, mạnh dạn, hứng thú tham gia các hoạt động. Giáo viên linh hoạt khôn[r]

I- Mục đích yêu cầu:- Trẻ biết cắt và dán các hình vuông, tròn, tam giác theo mẫu.- Trẻ cắt, dán thành thạo các hình vuông, tròn, tam giác đúng.- Có ý thức giữ gìn sản phẩm của mình và của bạn. Biết bỏ giấy loại vào thùngkhông vứt lung tung ra sàn.II- Chuẩn bị:- Mẫu của cô, giấy A4, gi[r]