ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ THCS

học trên thực địa...)- Đổi mới PPDH phải chú ý tới đặc trng về nội dung và phơng pháp của môn học.- Đổi mới PPDH phải đi đôi với đổi mới đánh giá kết quả học tập của HS, bởi đánh giá kết quả học tập của HS là thành tố của quá trình dạy học, sự đổi mới đánh giá sẽ c[r]

Như chúng ta đã biết: Cuộc cải cách giáo dục đã và đang được triển khai ở các trường phổ thông, đòi hỏi đồng thời tiến hành cải cách hệ thống giáo dục, về nội dung phương pháp dạy.Các bộ môn về khoa học xã hội trong đó có bộ môn lịch sử ngày càng được nhận hức đúng vai trò và ý nghĩa của nó trong đo[r]

ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TIÊU học ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TIÊU học ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TIÊU học ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TIÊU học ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TIÊU học ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TIÊU học ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TIÊU học ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạ[r]

để rút ra nhận định về tình hình phát triển kinh tế của các vùng kinh tế nước ta; phươngpháp phân tích hình ảnh trong Atlat địa lí Việt Nam để khắc sâu kiến thức của bài học.Thực nghiệm: Khi đưa vào sử dụng nhiều Atlat địa lí Việt Nam trong dạy học địa lílớp 9 sẽ cần sự chú ý qu[r]

KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở THCSĐể thực hiện tốt yêu cầu củng cố, nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Toán trong trường Phổ thông, Sở Giáo dục-Đào tạo Cần Thơ yêu cầu Phòng Giáo dục và Đào tạo các quận, huyện và các trường THPT trực thuộc thực hiện t[r]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN THCSI. ĐẶT VẤN ĐỀ: Hướng đổi mới phương pháp dạy học Toán THCS hiện nay là tích cực hóa các hoạt động học tập của học sinh, khơi dậy và phát triển năng lực tự học, nhằm hình thành cho học sinh tư[r]

gia đình và cộng đồng không chỉ có ý nghĩa ở tầm phương pháp dạy học mà phải được đặt như một mục tiêu giáo dục và đào tạo. Trong dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề, học sinh vừa nắm được tri thức mới, vừa nắm được phương pháp chiếm lĩnh tri thức đó, phát triển tư duy[r]

truyền thụ các khái niệm phạm trù, quy luật mang tính trừu tượng và khái quát cao sẽ giúpcho HS hiểu, nắm vững chúng. Bên cạnh đó phương pháp thuyết trình ngày càng lộ rõnhững hạn chế: không phát huy được tính tích cực, tính độc lập tư duy, óc phê phán, ócsáng tạo của người học nhất là các yê[r]

CHÍNH VÌ VẬY, VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 2 LÀ VẤN ĐỀ NÓNG BỎNG, BỨC XÚC, CẦN THIẾT ĐỂ GIÁO VIÊN BẮT NHỊP VỚI VIỆC ĐỔI MỚI CHUNG CỦA NGÀNH GIÁO DỤC VÀ C[r]

thời gian (bởi nội dung bài học thì nhiều mà thời gian một tiết chỉ có 45 phút).Vì vậy đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu và lựa chọn phương pháp, hình thức dạy - học thật hợp lý, đảm bảo về kiến thức, kĩ năng, đảm bảo đủ lượng vận động và số lần tập luyện. Đề tài này hết sức cần thiết không n[r]

Đổi mới phương pháp dạy học Đại số ở trường THCS Hướng đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở trường THCS hiện nay Hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay là: 1. Tích cực hóa hoạt động của học sinh, khơi dậy và ph[r]

Đổi mới phương pháp dạy học môn sinh học ở trường THCS quảng hưng – TP thanh hóa

cần kế thừa, phát huy các mặt tích cực trong phương pháp truyền thống (thuyết trình, đàm thoại, trực quan, ) đồng thời mạnh dạn áp dụng các xu hướng dạy học hiện đại. Hai xu hướng sau đây đang được vận dụng rộng rãi và tỏ ra có hiệu quả, thích hợp với định hướng đổi mới phươn[r]

thí nghiệm còn là cầu nối giữa lí thuyết và thực tiễn, là tiêu chuẩn đánh giá tínhchân thực của kiến thc, hỗ trợ đắc lực cho t duy sáng tạo và nó là phơng tiện duynhất giúp hình thành ở học sinh kĩ năng, kĩ xảo thực hành và t duy kỹ thuật.Thí nghiệm có thể đợc sử dụng trong tất cả các khâu của quá t[r]

- Lưu ý kĩ năng đặt câu hỏi khi lên lớp:Lời văn dễ hiểu.Hỏi câu có hơn một câu trả lời đúng.Tăng cường loại câu hỏi: vì sao? Như thế nào?Khuyến khích HS chia sẻ câu trả lời với bạn theo hình thức cặp đôi.Gọi HS ngẫu nhiên.Chủ động lắng nghe.Tránh ngắt lời và sửa lỗi ngay tức thì.Hướn[r]

điểm: Thế nào là đổi mới phương pháp dạy học địa lí? Chưa có sự triển khai đồngbộ trong các khâu: Bồi dưỡng giáo viên, đổi mới cách viết sách giáo khoa, sáchgiáo viên, cơ sở vật chất kỹ thuật, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá…trong đóchế độ thi cử còn chia ra c[r]

nguồn kiến thức của chúng và chưa chú ý đúng mức đến việc cho học sinhtự làm việc với các phương tiện này. Chính vì vậy, rất nhiều học sinh không biết đọc bản đồ, không biết khai thác các bảng số liệu…, nói chung kĩ năng địa lí của học sinh còn yếu. Trong những năm qua, cùng với việc triển kh[r]

mô hình hoặc tranh ảnh. Đây là nội dung chính mà đề tài đề cập tới.* Để đổi mới phương pháp dạy học, để rèn luyện kó năng trình bày trên mẫu vật, mô hình hoặc tranh ảnh cho HS ở môn sinh học người giáo viên phải biết lựa chọn những thiết bò dạy học phù hợp cho mỗi[r]