PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ LÀ MỘT KHOA HỌC

phát huy được năng lực sáng tạo của HS, Chưa định hướng vào giải quyết các vấn đề làm cho HS thụ động trong việc lĩnh hội kiến thức. -Một số học sinh chưa xác định được nhu cầu học tập bộ môn lịch sử do đó học mang tính đối phó, chưa hứng thú, chưa nỗ lực phấn đấu vươn lên khá, giỏi th[r]

- Sau khi thiết kế xong, chúng ta còn phải kiểm tra lại BT, đồng thời xác định phương án trả lời.- Cuối cùng là phải xác định phương pháp sử dụng BTNT để đạt được hiệu quả cao nhất.3. Phương pháp sử dụng BTNT.Trong điều kiện hiện nay, việc giảng dạy và học tập bộ môn lịch sử vẫn[r]

phương tiện để cụ thể hóa sự kiện lịch sử bằng những hình học đơn giản, diễntả tổ chức một cơ cấu xã hội, một chế độ chính trị, mối quan hệ giữa các sự kiệnlịch sử mà còn là cơ sở để hình thành khái niệm cho học sinh, từ đó mà tạo rahứng thú trong giờ học, vừa phát triển được óc[r]

Bài viết đi sâu nghiên cứu một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trong dạy học Lịch sử bài nội khóa ở trường phổ thông nhằm nâng cao nhận thức lí luận và kĩ năng tổ chức các hoạt động trải nghiệm của giáo viên, góp phần đổi mới phương pháp dạy học bộ môn.

PHÒNG HỌC BỘ MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
PHÒNG HỌC BỘ MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
PHÒNG HỌC BỘ MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
TRÊN[r]

Di tích lịch sử - văn hóa có liên quan mật thiết với chương trình dạy học lịch sử ở trường phổ thông. Do đó, giáo viên cần khai thác loại hình di sản văn hóa này vào các bài học lịch sử. Với thuộc tính trực quan, hấp dẫn và tính thuyết phục, sử dụng di tích có ý nghĩa quan trọng trong hình thành kiế[r]

+ Cần tạo cơ hội cho học sinh trong cả lớp trả lời, thảo luận nhóm, khônglàm nặng nề giờ học, trình bày nhồi nhét song vẫn tạo không khí thoảimái, nhẹ nhàng để đạt kết quả tối đa.+ Giáo viên dạy môn lịch sử phải luôn luôn tìm tòi sáng tạo và đổi mớitrong phương pháp dạy học. Có[r]

Như chúng ta đã biết: Cuộc cải cách giáo dục đã và đang được triển khai ở các trường phổ thông, đòi hỏi đồng thời tiến hành cải cách hệ thống giáo dục, về nội dung phương pháp dạy.Các bộ môn về khoa học xã hội trong đó có bộ môn lịch sử ngày càng được nhận hức đúng vai trò và ý nghĩa của nó trong đo[r]

tượng phong phú , tạo hứng thú học tập cho các em .b- Sử dụng chân dung các nhân vật lịch sử trong SGK Học sinh lớp 9 bậc THCS cũng như các lớp khác rất thích xem tranh ảnh , chân dungcác nhà cách mạng , cacsanh hùng dân tộc , các vị lãnh tụ , các nhà phát minh khoa học , cácnhà hoạt đ[r]

Việc đổi mới chương trình sách giáo khoa ở trường Trung học phổ thông đã đặt ra một yêu cầu cấp bách đối với giáo viên giảng dạy môn Lịch sử đổi mới phương pháp dạy học. Yêu cầu đặt ra đối với việc đổi mới Phương pháp dạy học Lịch sử ở Trường trung học phổ thông cần đạt là phát huy tính tích cực, ch[r]

được quan sát thực tế. Do vậy, cần có những chuyến tham quan đối với học sinh đểcác em tận mắt chứng kiến và cảm nhận được những đóng góp và sự tiến bộ của chaông, của những thời kì lịch sử đã qua. Để có những chuyến tham quan bổ ích đó, tấtnhiên cần có sự ủng hộ của phụ huynh, sự giúp đỡ và[r]

bài thực hành, nhằm hình thành kĩ năng cơ bản cho học sinh, giúp học sinh thấy được những thao tác sai, hỏng khi thực hành, từ đó đặt ra những phương án giải quyết, sửa sai để khi tiến hành thực hành thật không bị mắc sai phạm.+ Giai đoạn 4: Tổ chức cho học sinh thực hành theo nhóm.- Giai đoạn này c[r]

Đồ dùng dạy học (ĐDDH) là phương tiện không thể thiếu trong dạy học lịch sử, nó giúp cho ta có thể tái tạo lại được một phần của quá khứ. Có ĐDDH, giáo viên sẽ có sự hưng phấn hơn trong giảng dạy và thu hút sự chú ý của người học hơn, tiết học sẽ trở nên sinh động và hấp dẫn, hiệu quả giờ dạy vì thế[r]

------------- Hết -------------ĐÁP ÁN-BIỂU ĐIỂM KIỂM TRA M T TIẾT MÔN LỊCH SỬ LƠP 2CÂU1N I DUNG CƠ BẢN CẦN ĐẠThá ri n kinh ế khoa h k haa hiến ranh hế gi ih hai Ph n h nh ng nh nhkinh ếhá ri n nhanhtrong giai o n 945-1973.a Nê ự phá riể ki h ế, khoa học kỹ hcủa Mĩ a chiếtranh hế giới h[r]

sự vật, hiện tượng thành đối tượng, thành sản phẩm của hoạt động nhằm thực hiện mục đích của mình, các quá trình này vừa chứa đựng, vừa thể hiện và thực hiện hứng thú, động cơ của con người với tư cách là chủ thể của hoạt động. Trong quá trình hoạt động và giao lưu, tâm lý của con người hình thành v[r]

SKKN: Tăng cường hứng thú của học sinh trong việc học môn Lịch sử thông qua kể chuyện nhân vật lịch sử A- MỞ ĐẦU:I. ĐẶT VẤN ĐỀ :1) Lí do chọn đề tài:Tại bất kì đất nước nào, những đổi mới giáo dục ở phổ thông mang tính cảicách giáo dục đều bắt đầu từ việc xem xét, điều chỉnh mục tiêu g[r]

Để dạy tốt môn khoa học, người giáo viên cần biết phối kết hợp các phương pháp dạy học như: Phương pháp quan sát, phương pháp thí nghiệm, phương pháp nhóm, phương pháp trò chơi học tập. Trong đó phương pháp Trò chơi học tập là một trong những phương pháp dạy học có hiệu quả nhằm khuyến khích sự tò[r]

Để dạy tốt môn khoa học, người giáo viên cần biết phối kết hợp các phương pháp dạy học như : Phương pháp quan sát , phương pháp thí nghiệm, phương pháp nhóm, phương pháp trò chơi học tập .Trong đó phương pháp Trò chơi học tập là một trong những phương pháp dạy học có hiệu quả nhằm khuyến khích sự tò[r]

Tiểu luận trên cơ sở lý luận về kinh tế chuyển đổi, đặc thù của quan hệ sản xuất nông nghiệp học viên rút ra ý nghĩa và định hướng vận dụng của Việt Nam. Phương pháp nghiên cứu được sử dụng chủ yếu của đề tài là các phương pháp nghiên cứu của khoa học chuyên ngành kinh tế chính trị như trừu tượng h[r]

bài thi đạt giải nhất cấp huyện năm 20162017

PHIẾU MÔ TẢ GIỜ DẠY HỌC THEO TÍCH HỢP
LIÊN MÔN

I. Tên hồ sơ dạy học: Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn để dạy bài: “Các nước Mĩ la tinh” Lịch sử 9
II. Mục tiêu dạy học:
A . Mục tiêu chung
Dạy học theo chủ đề tích hợp là một trong những ngu[r]