HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC

trình) 2.1.3. Phân loại theo đối tượng học tập: - Hình thức học cá nhân - Hình thức học tập theo nhóm nhỏ - Hình thức học cả tập thể. Tuy mỗi hình thức tổ chức có những mặt mạnh, yếu khác nhau nhưng khi vận dụng các hình thức tổ chức dạy học g[r]

Bài viết nghiên cứu nhằm hoàn thiện hệ thống lí luận về tổ chức giờ học tích hợp nhằm nâng cao hiệu quả tổ chức giờ học tích hợp trong dạy học ở các trường tiểu học, từng bước đáp ứng tốt yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học của các nhà trường là vấn đề có ý nghĩa cấp thiết.

Những hình thức tổ chức dạy học ở trường THCS. Hình thức lên lớp ( lớp – bài ) - Khái niệm: là hình thức dạy học mà với hình thức đó trong suốt thời gian học tập được quy định một cách chính xác và ở một địa điểm riêng biệt, giáo viên c[r]

vào mỗi thứ hai hàng tuần, thực hiện bảng tin đoàn – đội với những nội dung thiết thực như: đố vui ATGT, góc thư giãn; thân thế và sự nghiệp của Bác Hồ; những mẩu chuyện về bác; sưu tập thơ, văn nhân ngày giỗ tổ Hùng Vương, 20/11 Đối với BGH: Trong năm học này, việc tổ chức triển khai, báo cá[r]

* 100% Cán bộ giáo viên nhà trờng đạt trình độ đào tạo chuẩn trên chuẩn là 63% đây là điều kiện tốt để tiếp nhận nội dung chuyên môn chuyên đề.* Nhà trờng xây dựng đợc đội ngũ cốt cán để tiếp thu và triển khai thực hiện tại tr-ờng hiệu quả. Từ tinh thần hiểu chuẩn kiến thức kĩ năng là:cơ bản+tối thi[r]

* Thuận lợi:- Chuẩn KTKN thể hiện được sự thống nhất trong chương trình giáodục, khắc phục được sự chênh lệch về trình độ giáo dục giữa các vùng miền, tạo điều kiện cho học sinh các vùng miền phát triển và đạt mục tiêu theo chuẩn là như nhau.- Là cơ sở cho giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung, phư[r]

hoặc cán sự lớp theo dõi kiểm tra. -Kiểm tra thường xuyên về tinh thần, ý thức chuẩn bị DDHT của các em thông qua tổtrưởng, lớp trưởng. -Có hình thức nhắc nhở , khen thưởng cụ thể, kịp thời và hợp lí. Động viên, khuyếnkhích kịp thời những em chăm học và nhắc nhở những em lười học và không ch[r]

Quy trình chỉ đạo năm học 2009-2010 ở cấp tiểu học(Kèm theo công văn số /2009/PGD&ĐT ngày tháng 8 năm 2009 của Phòng Giáo dục vàĐào tạo huyện Quảng Điền)*Tháng 9/2009:- Tổ chức tốt ngày toàn dân đưa trẻ đến trường và khai giảng năm học 2009-2010.- Duyệt kế hoạch năm học[r]

LỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC PHÙ HỢP VỚI ĐẶC THÙ CỦA TỪNG BỘ MÔN VÀ ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH: Phối hợp hợp lý các hình thức dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm, dạy học cả [r]

Do vậy GV cần phải biết lựa chọn những hình thức, phương pháp phù hợp với nội dung mỗi bài dạy và điều kiện thực tế cho phép.Dạy môn Đạo đức là bộ phận hữu cơ của gíáo dục đạo đức, do vậy cần phải kết hợp giáo dục đạo đức thông qua dạy học các môn học khác, các sinh hoạt tập thể khác n[r]

-HS kết luận vấn đề. -GV hoàn thiện và bổ sung kiến thức. Như vậy học hóa học không phải là quá trình được dạy,mà là quá trình tự tiếp nhận tri thức và chủ yếu là quá trình học sinh tự nhận thức, tự học, tự khám phá tìm tòi các tri thức một cách chủ động tích cực, là trình tự phát hiện và giải quyết[r]

TÊN ĐỀ TÀI : THỰC TRẠNG KỸ NĂNG THẢO LUẬN NHÓM CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT SÀO NAMMỞ ĐẦU1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI- Giáo dục là nền tảng trong sự nghiệp phát triển quốc gia, góp phần đưa đất nước hội nhập với các nước phát triển. Trên những chặng đường thử thách, hiện nay, ngành giáo dục và đào tạo đang tích[r]

ờng lớt qua câu hỏi thảo luận nhóm hoặc không sử dụng2 Trờng THCS Hải Yến Lê Thị Ngọc Hà- Dập khuôn một hình thức thảo luận nhóm mà cha có sự đầu t (Về thời gian, kinh tế...) Dẫn đến tiết dạy nhàm chán, kết quả không cao. Chúng ta thấy với những nguyên nhân nói trên làm cho việc dạy học