MAU THAM KHAO GIAO DUC C NHAN CHO TRE KHUYET TAT

NỘI DUNG GIÁO DỤC TỪNG THÁNG THÁNG NỘI DUNG BIỆN PHÁP THỰCHIỆN ChínhNGỜI THỰC HIỆNPhối hợp MONG ĐỢIKẾT QUẢ 9 Kiến thức: Kỹ năng xã hội PHCN 10 Kiến thức: Kỹ năng xã hội PHCN 11 Kiến thức[r]

C . Kế hoạc giáo dục cá nhânMục tiêu năm học1. Phát triển thể chất:Vận động thô: Trẻ có kĩ năng đi, chạy, nhảy, các vận động cơ bản một cách thành thạo; có thể chơi một các trò chơi vận động, trò chơi dân gian cùng các bạn trong lớp.Vận động tinh:Tình trạng dinh dỡng và sức khoẻ: Đầu năm: Lần[r]

- Giao tip: + Trẻ giao tiếp khó khăn, d.Nhn thc: Trẻ tập trung chú ý trong các hoạt động tơng đối tốt .e. K nng cỏ nhõn v xó hi:Trẻ biết tự phục vụ cá nhân: ăn uống, mặc áo quần và đi vệ sinh.Trẻ tham gia tơng đối tốt các hoạt động trong lớp.h. Cỏc vn khỏc3. Kt lun:A. kh nng/im mnh ca trB. Nhu cu/h[r]

- Cung cấp các ví dụ cụ thể về những mối băn khoăn lo lắng. - Mời cha mẹ tham gia quan sát và chia sẻ băn khoăn. - Chuẩn bị cho buổi gặp gỡ thật cẩn thận. + Ghi chép lại các hành vi. + Ghi thông tin mà bạn cần thu thập (tiểu sử sức khoẻ…) từ gia đình. + Tập đóng vai hội thoại với một người khác. + C[r]

Các tinh nang uu viet chi co tren tai lieu nay, cac ban tham khao rat hay , phù hop cho moi doi tuong, hoc sinh, sinh vien nguoi tre nguoi gia, chung ta deu tham gia face. Các tinh nang uu viet chi co tren tai lieu nay, cac ban tham khao rat hay , phù hop cho moi doi tuong, hoc sinh, sinh vien nguoi[r]

van dung phuong phap moi cua du an hoc tro giao duc mi thuat ieu hoc do vuong quoc dan mach tai tro. toi da soan giang mot so tiet tu tuan 1 den tuan 10. moi cac ban tham khao. thanks moi cac ban tham khao nhe

Quy trình chẩn đoán Sự quan tâm của cha mẹ, các thầy cô giáo trong việc chăm sóc dạy dỗ hàng ngày cho chúng ta nhiều thông tin về đứa trẻ. Tuy nhiên, hầu hết các trường hợp khi được giới thiệu đến hệ thống giáo dục đặc biệt cho trẻ khuyết tật (chậm phát triển trí tuệ) thì đã có rất nhiều triệu chứn[r]

............................................................................................................................................................................................................................................................................................................[r]

_SO SÁNH GIỮA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC HỌC SINH PHỔ THÔNG VÀ HỌC SINH _ _KHUYẾT TẬT_.[r]

Theo kế hoạch cá nhân này nhiều hoạt động, cách giáo dục, các tiêu chí đánh giá thường phải được điều chỉnh Vậy đánh giá kết quả giáo dục trẻ khuyết tật học hoà nhập cần dựa vào kế hoạch[r]

luyện, đào tạo sâu. Công việc này có thể làm nhiều lần và đều phải ghi lại các kết quả đã quan sát được. c Nghiên cứu về tiền sử bệnh tật của trẻ. Muốn đạt được kết quả nghiên cứu chính xác phải có sự tham gia của cha mẹ học sinh, tốt nhất là người mẹ. Cần phải nghiên cứu kỹ quá trình tiền s[r]

Thực hiện phân loại đánh giá khả năng của trẻ khuyết tật khi nhận vào nhà trường để có biện pháp giảng dạy giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh.. Tạo điều kiện cho học sinh mượn sách [r]

THIẾT KẾ TRUYỆN TRANH GIÁO DỤC GIỚI TÍNH
CHO TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ NHẸ 7 11 TUỔI
THIẾT KẾ TRUYỆN TRANH GIÁO DỤC GIỚI TÍNH
CHO TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ NHẸ 7 11 TUỔI
THIẾT KẾ TRUYỆN TRANH GIÁO DỤC GIỚI TÍNH
CHO TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ NHẸ 7 11 TUỔI
THIẾT KẾ TRUYỆN TRANH GIÁO DỤC GIỚI TÍNH
CHO TRẺ KH[r]

Việc đánh giá trẻ khuyết tật cần thiết phải thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, việc tập hợp mọi thông tin cần thiết cho việc ra quyết định về giáo dục.. Các quyết định giáo dục[r]

Phỏng vấn lâm sàng là một kỹ thuật đánh giá tinh vi. Nó đòi hỏi phải có chuyên môn trong quá trình quan sát và sử dụng kỹ thuật phỏng vấn, đòi hỏi kiến thức đối với khía cạnh giáo trình đang được đánh giá và kiến thức đối với những kiểu chiến lược nhận thức khác nhau mà học sinh có thể áp dụng để ho[r]

Tuy nhiên việc lặp lại các đầu mục ghi nhớđểđo lường năng lực hồi tưởng của học sinh sẽ không được chấp nhận 2 _YÊU CẦU HỌC SINH NHẮC LẠI CÂU TRẢ LỜI_: Đôi lúc người làm trắc nghiệm phải[r]

được mối quan hệ tốt với học sinh, người làm trắc nghiệm nên tuân theo các bước sau: a. Sự giới thiệu về người làm trắc nghiệm tới học sinh: Lời giới thiệu thân mật, không vội vã, và nên hàm chứa niềm vui họp mặt với học sinh của người làm trắc nghiệm. Người làm trắc nghiệm giới thiệu tên và đôi điề[r]

Nhà trường và phụ huynh phải nắm được những thông tin về sự tiến bộ của học sinh cũng như các kết quả của chương trình năm học trước và quyết định xem các dịch vụ giáo dục đặc biệt nên đ[r]