GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VÀ SỰ HÀI LÒNG CỦA SINH VIÊN

Đánh giá sự hài lòng của sinh viên quốc tế đối với chất lượng dịch vụ đào tạo tại Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Đánh giá sự hài lòng của sinh viên quốc tế đối với chất lượng dịch vụ đào tạo tại Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Đánh giá sự hài lòng của sinh viên quốc tế đối với chất lượng dịch vụ đà[r]

Thứ nhất, nghiên cứu này tổng hợp một cách hệ thống lý thuyết chất lượnggiáo dục đại học từ những nghiên cứu trước trên thế giới và tại Việt Nam. Trongtổng hợp lý thuyết chất lượng giáo dục đại học đã xác định được yếu tố chất lượngdịch vụ hỗ trợ sinh viên là yếu tố thuộc[r]

như các doanh nghiệp.- Giáo dục đại học không chỉ tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡngnhân tài mà phải đặc biệt coi trọngphát triển phẩm chất, năng lực tự học, tự làmgiàu tri thức, sáng tạo của người học.- Mạng lưới các cơ sở giáo dục đại học, cơ cấu ngành n[r]

các hoạt động đào tạo của trường đó.Chất lượng được đánh giá bằng “Giá trị gia tăng”, quan điểm thứ 3 về chất lượng giáo dục đại học cho rằng mộttrường đại học có tác động tích cực tới sinh viên khi nó tạo ra được sự khác biệt trong sự phát triển về trí tuệ và cá nhâncủa[r]

Mục tiêu tổng quát của đề tài là nghiên cứu mối quan hệ giữa CLDV đào tạo và sự hài lòng của sinh viên qua đó chỉ ra thực trang mức độ hài lòng và đề xuất các hàm ý chính sách nhằm cải thiện CLDV đào tạo hướng tới gia tăng sự hài lòng của sinh viên tại Khoa Du lịch, Trường CĐN Đà Nẵng.

Kết quả nghiên cứu của luận án cho thấy các trường đại học không phân biệt trường công lập hay trường tư thục đều rất nỗ lực cung cấp dịch vụ đào tạo chất lượng cao cho sinh viên. Kết quả phân tích mô hình cấu trúc tuyến tính (SEM) cho thấy các yếu tố bao gồm chất lượng giảng viên, chất lượng chương[r]

Thực tập hoá dược dành cho sinh viên đại học dược Thực tập hoá dược dành cho sinh viên đại học dược Thực tập hoá dược dành cho sinh viên đại học dược Thực tập hoá dược dành cho sinh viên đại học dược Thực tập hoá dược dành cho sinh viên đại học dược Thực tập hoá dược dành cho sinh viên đại học dược[r]

MỤC LỤCLỜI CẢM ƠN1MỤC LỤC2PHẦN MỞ ĐẦU31. Lý do chọn đề tài32. Mục đích nghiên cứu33. Khách thể, đối tượng nghiên cứu44. Phương pháp nghiên cứu45. Câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu46. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu57. Cấu trúc của báo cáo5Chương 1: CƠ[r]

cao. Học sinh được học tham gia, chia sẻ kiến thức, tập hợp, phát huy trí tuệ khitham gia học nhóm. Học sinh được tiếp cận với những vấn đề trong cuộc sống thựctiễn. Vì vậy, tích hợp hình thức nói chuyện chuyên đề vào nội dung học phần Rènluyện nghiệp vụ sư phạm là rất cần thiết.Tại sao phải tích hợ[r]

Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm xây dựng chương trình giảng dạy môn chuyên sâu bóng chuyền cho sinh viên ngành giáo dục thể chất Trường Đại học Cần Thơ, chuẩn hóa nội dung giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên ngành GDTC Trường Đại học Cần Thơ.

Luận án nghiên cứu làm rõ cơ sở lý luận của việc đổi mới phương pháp giáo dục lý luận cho sinh viên các trường Đại học ở nước ta, trên cơ sở đó khảo sát thực trạng, đề xuất một số quan điểm và giải pháp chủ yếu nhằm đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên các trường đại học khu[r]

113 TẠP CHÍ KHOA HỌC, Đại học Huế, tập 72B, số 3, năm 2012 MỨC ĐỘ HÀI LÒNG CỦA SINH VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - ĐẠI HỌC HUẾ Trần Thái Hòa Trường Đại học Kinh tế, Đại học Huế Tóm tắt. Mô hình chất lượn[r]

Nghiên cứu này tập trung đo lường mức độ hài lòng của sinh viên đối với chất lượng đào tạo tại Trường Đại học Xây dựng Miền Trung. Số liệu được thu thập thông qua việc khảo sát và phỏng vấn trực tiếp 500 sinh viên và cựu sinh viên đã và đang học tập tại trường thông qua bảng câu hỏi được chuẩn bị sẵ[r]

Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên các trường đại học khu vực Đồng bằng sông Cửu Long (LA tiến sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên các trường đại học khu vực Đồng bằng sông Cửu Long (LA tiến sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên các trường đại[r]

diện, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa theođịnh hướng xã hội chủ nghĩa”. Sự quan tâm đó được thể hiện thông qua một sốchính sách như tín dụng đào tạo, trợ cấp xã hội, miễn giảm học phí, học bổng chínhsách, học bổng khuyến khích học tập…Vì thế, nhà trường luôn c[r]

_Các k_ế_t lu_ậ_n và ki_ế_n ngh_ịđượ_c trình bày tóm t_ắ_t trong hình 4.3: _ ISO 9001: 2008 Bảo đảm chất lượng và gia tăng giá trị giáo dục đại học Thông tin phản hồi của sinh viên là cầ[r]

Nghiên cứu này được thực hiện nhằm đo lường mức độ hài lòng của sinh viên đối với chất lượng dịch vụ của thư viện Trường Đại học Đồng Tháp. Bằng phương pháp phân tích nhân tố khám phá EFA, nghiên cứu đã chỉ ra được 4 nhân tố dùng để đo lường mức độ hài lòng của sinh viên như: Cơ sở vật chất, năng lự[r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCNGUYỄN MẠNH TRƢỜNGQUẢN LÝ CÔNG TÁC SINH VIÊN NGOẠI TRÚTRÊN ĐỊA BÀN NỘI THÀNH NAM ĐỊNH,TỈNH NAM ĐỊNHTHEO YÊU CẦU ĐỔI MỚILUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤCHÀ NỘI – 2015ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCNGUYỄN M[r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOSố: 3323 /QĐ-BGDĐTCỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúcHà Nội, ngày 13 tháng 8 năm 2010QUYẾT ĐỊNHBan hành Quy định về công tác phòng, chống tác hại của thuốc lá trong ngành giáo dụcBỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOCăn cứ Nghị định số[r]

3- Yêu cầu - Giáo dục Quốc phòng phải hợp lý, đồng bộ, thống nhất bằng nhiều hình thức, nội dung phù hợp với từng đối tượng. 1- Giáo dục Quốc phòng phải được thực hiện theo chương trình, giáo trình, kế hoạch giảng dạy, phải bảo đảm tính cơ bản, toàn diện, thiết thực có hệ thống, phù h[r]