DẠY HỌC VĂN HỌC SỬ

dung các bài viết, các bài phát biểu đều nhấn mạnh tầm quan trọng của tựhọc và yêu cầu các cấp, các ngành phải chăm lo xây dựng phong trào tự họctoàn dân. Bên cạnh đó, còn có một số cuốn sách đã được xuất bản như “Tôitự học” – Nguyễn Duy Cần, “Tự học là một nhu cầu của thời đại” – NguyễnHiến Lê, “Lu[r]

Những mối quan hệ chủthể với đối tượng trongnghiên cứu văn học sửChính vì những chỗ bất cập và bất thông như vậy của Giải thích học cổ điển,mà Giải thích học hiện đại đã được thai nghén dần từ những năm 30 và chínhthức xuất hiện trong những năm 60 của thế kỉ trước với những tên tuổi lẫy lừngn[r]

Tất cả kiến thức văn học sử cho thi tốt nghiệp môn Văn A. VĂN HỌC SỬ: KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG 8-1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX I – Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám năm 1945 đến năm 1975: 1-Vài nét về hoàn cảnh lịch sử, xã hội,[r]

Bài viết nêu ra một số định hướng vận dụng các phương pháp dạy học để tổ chức dạy học văn học thiếu nhi nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục của Đảng và Nhà nước đề ra.

quá trình học tập bộ môn. + Quan niệm về hứng thú học tập lịch sử: Trong cuốn “Từ điển Tiếng Việt thông dụng” do tác giả Nguyễn Như Ý chủ biên có đưa ra khái niệm như sau: “Hứng thú học tập lịch sử là một thái độ say mê tự giác tích cực đặc biệt của cá nhân đối với nội dung lịch sử cụ thể” [30, tr[r]

Chủ đề dạy học môn Ngữ văn lớp 10 Văn học sử tác giả văn học, được soạn theo tài liệu tập huấn của Bộ GDĐT (2017). Chủ đề có đầy đủ các phần giới thiệu nội dung của chủ đề, mục tiêu cần đạt, bảng mô tả mức độ yêu cầu của mỗi câu hỏi bài tập, thiết kế tiến trình dạy học...

Năm 1998, NXB Đại học Quốc gia tái bản lần thứ 4 cuốn sách Phươngpháp dạy học văn do giáo sƣ Phan Trọng Luận làm chủ biên đã khẳng địnhtầm quan trọng của lí luận văn học đối với chất lƣợng học văn của học sinhTHPT. Nhiều em hiểu sai lệch nội dung tác phẩm, hoặc học vẹt, khiên cƣỡngmà c[r]

Dạy học kịch bản văn học “Tôi và chúng ta” ở lớp 9 theo đặc trưng thể loại (LV thạc sĩ)Dạy học kịch bản văn học “Tôi và chúng ta” ở lớp 9 theo đặc trưng thể loại (LV thạc sĩ)Dạy học kịch bản văn học “Tôi và chúng ta” ở lớp 9 theo đặc trưng thể loại (LV thạc sĩ)Dạy học kịch bản văn học “Tôi và chúng[r]

Khoét núi ngủ hầm, ma dầm cơm vắtMáu trộn bùn non, gan không núng, chí không mòn.Nh vậy, có thể nói rằng, các tác phẩm văn học xuất hiện cùng thời kì diễn ra các sự kiện lịch sử đã giúp học sinh thấy đợc bức tranh sống động của lịch sử, làm cho các em nhận thức đợc sự kiện đó 1 cách toàn diện[r]

ngược lại nội dung chính của nó”, “thiếu quan điểm lịch sử và biện chứng,… hiểu ngược lại nội dung tinh thần câu nói của Xtalin” (tr.575)… Điều này tạo nên tiền lệ và thói quen trong cách thức diễn dịch và ghi chép lên đầu các công trình nghiên cứu một số ý kiến phát biểu định hướng chỉ đạo chung ch[r]

lớn phải kể đến Trương Tửu, Lê Trí Viễn, Đinh Gia Khánh, Phan Cự Đệ, Chu Xuân Diên, Huỳnh Lý, Trần Đình Hượu, Trần Ngọc Vương Đặc biệt, nhà nghiên cứu Lê Trí Viễn vừa có những công trình nghiên cứu độc lập, vừa có những công trình biên soạn tập thể, và có những công trình lý luận về lịch sử văn h[r]

Cách dạy văn học sử A- Tại sao phải dạy văn học sử? - Do sách giáo khoa hiện nay biên soạn theo quan điểm “tam thể nhất hợp” vì vậy không theo từng giai đoạn văn học .vì vậykhi dạy văn giáo viên thường băm nát tác phẩm để tìm ra cho được cái tích hợp ở trong đó mà[r]

Dạy học phần lí luận văn học ở lớp 10 theo hướng phát triển năng lực đọc hiểu tác phẩm văn chương cho học sinh (LV thạc sĩ)Dạy học phần lí luận văn học ở lớp 10 theo hướng phát triển năng lực đọc hiểu tác phẩm văn chương cho học sinh (LV thạc sĩ)Dạy học phần lí luận văn học ở lớp 10 theo hướng phá[r]

- Ca dao, dân ca: là hai khái niệm gần gũi, thường đi với nhau, chỉ các thể loạitrữ tình dân gian, trong đó có sự kết hợp giữa lời và nhạc, diễn tả đời sống nội tâm củacon người. Dân ca là những sáng tác kết hợp lời và nhạc, còn ca dao là lời thơ của dânPage 5Tích hợp Văn học Việt nam vào [r]

b/ Đề kiểm tra phân môn Tiếng Việt: Các câu hỏi có thể hướng vào:_ Khái niệm các đơn vị kiến thức trong bài học. _Nhận diện được các đơn vị kiến thức trong văn bản hoặc trong văn cảnhgần gũi ;_Khả năng lí giải và phân tích được tại sao lại dùng như thế;_Khả năng thấy được cái hay, cái đẹp khi sử dụn[r]

13BÀI 7 (2 tiết – tiết 2) Phong trào công nhân quốc tế cuối thế kỷ XIX, đầu thế kỷ XX .- Bảng phụ ghi sự kiện cơ bản.14BÀI 8 Sự phát triển của kỹ thuật, khoa học, văn học và nghệ thuật thế kỷ XVIII - XIX- Bảng phụ ghi sự kiện cơ bản.15BÀI 9 Âán Độ- Bảng phụ ghi sự kiện cơ bản.16BÀI 10 Trung Q[r]

2. Nghị luận Văn họca. Nghị luận về 1 bài thơ, đoạn thơ: Cần chú trọng trong khâu lập ý. Làm rõ tâm trạng được biểu hiện trong bài thơ. Làm rõ nét đẹp, nét sáng tạo, động đáo, giá trị của bài thơ, đoạn thơb. Nghị luận về 1 ý kiến bàn về văn học: Để làm tốt 1 bài nghị luận cầ phải:- Nhận thức[r]

+TRƯỜNG THPT PHAN CHÂU TRINH TỔ VĂN – NGOẠI NGỮĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP HK 1 (2010-2011) MÔN NGỮ VĂN KHỐI 10I.Nội dung ôn tập:A.Phần văn học:1.Văn học Việt Nam:a) Văn học sử: - Tổng quan văn học Việt Nam,có 3 nội dung: +Nắm được một cách đại cương hai bộ phận văn học[r]

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTNhttp://www.lrc.tnu.edu.vn8núi trong dạy học tác phẩm 'Vội vàng" của nhà thơ Xuân Diệu ở chƣơng trìnhtrung học phổ thông. Tuy nhiên những thành tựu của các nhà nghiên cứu đitrƣớc là tiền đề quý báu cho chúng tôi nghiên cứu, khai thác đề tài này.Với đề tài "N[r]

Công cuộc hiện đại hóa văn học, tạm thời bị gián đoạn ở một số phương diện. Từ sau 1975, đặc biệttừ thời kì đổi mới (sau 1986), văn học Việt Nam tiếp tục vận động theo hướng hiện đại hóa,nhưng hiện đại hóa, giờ đây bao gồm cả việc phát triển thêm những yếu tố của văn học hiện đạ[r]