LUẬN VĂN NGHIÊN CỨU VỀ LÍ LUẬN DẠY HỌC ĐỊA LÍ

Luận văn Sử dụng kiến thức liên môn trong dạy học địa lí 10-THPT theo định hướng phát triển năng lực
MỤC LỤC
MỤC LỤC..............................................................................................................1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ...........................................[r]

thuật dạy học tích cực trong từng hoạt động cụ thể, học sinh hoạt động là chính,giáo viên có vẻ nhàn nhã hơn nhưng trước đó, khi soạn giáo án, giáo viên đã phảiđầu tư công sức, thời gian rất nhiều so với kiểu dạy học thụ động. Giáo viên vớivai trò là người gợi mở, xúc tác, động viên, c[r]

báo cáo môn lí luận dạy học nội dung tự nghiên cứu

Luận văn Xây dựng và sử dụng các bài toán nhận thức trong dạy học Địa lí 10 ở trường trung học phổ thông Chuyên Bắc Ninh theo định hướng PISA
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài...........[r]

luận văn ngành sư phạm chuyên ngành lịch sư đại học sư phạm hà nội Sử dụng Phương Pháp trò chơi trong dạy học Địa lí lớp 11 – THPT A. MỞ ĐẦU11. Đặt vấn đề12. Tổng quan vấn đề nghiên cứu13. Mục đích nghiên cứu44. Đối tượng nghiên cứu45. Nhiệm vụ nghiên cứu46. Phạm vi nghiên cứu47. Quan điểm và PP ngh[r]

2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
2.1. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu xây dựng và sử dụng Webquest trong dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển năng lực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển năng lực học sinh trong học tập, góp phần đổi mới phương pháp và nâng[r]

+ Xu hướng thay đổi cơ cấu theo giới tính giữa nam và nữ của nước ta tương đối cân bằng.3- Phân tích bản đồ trong Atlat địa lí Việt Nam để rút ra nhận định về tình hình phát triển của các ngành kinh tế nước ta. (trang 8; 9; 1; 18; 19; 20; 21; 22)3.1- Thí dụ 1:- Sử dụng Atlat địa lí<[r]

MỤC LỤC
Trang
Tên đề tài 4
I. LÝ DO CHỌN Đề TÀI 4
II. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 5
1. Khái niệm năng lực……………………………………………..5
2. Bài thực hành Địa lí.........................[r]

Nhưng cũng giống như một sản phẩm vừa tung ra trên thị trường, những quan điểm, những bình luận về sản phẩm đó là không thể tránh khỏi. Và văn học mạng cũng vậy, cũng vấp phải những “rào cản” đó. Một đội ngũ những nhà phê bình, nghiên cứu, lí luận văn học mạng đã ra đời, lúc đầu[r]

luận văn ngành sư phạm đại học sư phạm hà nội Sử dụng tranh ảnh và videoclip trong dạy học Địa lí 11 – THPT, theo hướng tích cực MỞ ĐẦU1
1. Lí do chọn đề tài1
2. Mục đích2
3. Tổng quan vấn đề nghiên cứu2
4. Nhiệm vụ nghiên cứu4
5. Phạm vi nghiên cứu4
6. Quan điểm và phương pháp nghiên cứu4
7.[r]

2. Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu
2.1. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu xây dựng và sử dụng Webquest trong dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển năng lực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển năng lực học sinh trong học tập, góp phần đổi m[r]

HC VIN BO CH V TRUYấN TRUYN----------BI TIU LUNđặc điểm phát triển phê bình và nghiên cứu lí luận văn học trên mạngLp: Truyn hỡnh K30-A2Giỏo viờn hng dn: PGS.TS Trn Th TrõmH Ni Thỏng 11 nm 20101Nhóm 5 Lớp TH K30 – A2 gồm các sinh viên thực hiện:1. Nguyễn Thúy Phương2. Phạm Thị Quỳnh3.[r]

nó đã có từ rất sớm cả ở Phương Tây, Phương Đông cũng như ở Việt Nam. Các tác giả đặt vấn đề nghiên cứu tổ chức quá trình dạy học phát huy tính tích cực nhận thức nói chung dưới nhiều góc độ và nghiên cứu ở nhiều bình diện khác nhau. Đặc biệt là những năm gần đây việc dạy học[r]

Trong bài tiểu luận này tôi tập trung vào việc đưa ra cách đặt hệ trục tọa độ để giải các bài toán hình học không gian về góc và khoảng cách với một số hình chúng ta thường gặp khi giải các bài tập dạng này. Đây là phần quan trọng nhất để[r]

1.3.4. Đánh giá về dạy học môn Toán chương “ Góc lượng giác và côngthức lượng giác” và việc sử dụng hệ thống bài tập phân bậc ở lớp 10THPT1.3.4.1. Thuận lợi- Tổ bộ môn toán luôn nhận được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao củaban giám hiệu nhà trường. Nhà trường, tổ chuyên môn và đồng nghiệp[r]

* Xây dựng hệ thống bài tập hóa học theo hướng củng cố, hoàn thiện và phát triển kiến thức .* Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá chất lượng của hệ thống bài tập hóa học đã xây dựng và khả năng áp dụng hệ thống bài tập đó vào quá trình tổ chức hoạt động dạy học hóa học ở lớp 10 trung học phổ th[r]

Đề tài Vận dụng toán cao cấp trong dạy học bất đẳng thức cho học sinh chuyên toán THPT
Xuất phát từ nhu cầu thực tế của việc dạy và học nội dung bất đẳng thức ở bậc phổ thông và trong khuôn khổ một luận văn đề tài được lựa chọn là: “Vận dụng toán cao cấp trong dạy học bất đẳng thức cho học sinh chu[r]

nhiều vào môi trờng tự nhiên, trong đó đặc biệt là thời tiết, khí hậu, nguồn nớc và thổ nhỡng là những điều kiện, các yếu tố tự nhiên có tác động, ảnh hởng nhiều nhất, trực tiếp và rõ rệt nhất, thậm chí có khi quyết định đến sự phân bố và quá trình phát triển của sản xuất nông nghiệp. Muốn phân bố[r]

hứng thú, chứa đựng cái đã biết và chưa biết, có khả năng giải quyết được.- Dạy học giải quyết vấn đềTrên cơ sở xem xét các định nghĩa về dạy học giải quyết vấn đề của mộtsố nhà lí luận dạy học như V. Ôkôn, T.V. Cuđriapsev, I.Ia. Lecne… I.F.Kharlamôv đã đưa ra định[r]

năng lực của bản thân để có thể tác động và cải tạo thực tiễn. Trong dạy học, TN làphương tiện của hoạt động nhận thức của HS, nó giúp người học trong việc tìm kiếmvà thu nhận kiến thức khoa học cần thiết.Vai trò của TN trong mỗi giai đoạn của quá trình nhận thức phụ thuộc vào vốn hiểubiết củ[r]