BIẾT GIẢI BÀI TÓAN VỀ NHIỀU HƠN VÀ ÍT HƠN

BÁO CÁO KẾT QUẢNGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN1. Lời giới thiệuTrong các môn học ở chương trình Tiểu học mà tôi đã trực tiếp giảng dạytrong suốt 22 năm công tác, tôi thấy môn Toán có vai trò rất quan trọng bởinhờ có tính toán mà học sinh mới có thể phát huy hết khả năng của mình.Đặcbiệ[r]

TOÁN: LUYỆN TẬP.I. Mục tiêu: ( SGV ) - Phát huy tính độc lập, khả năng tư duy của hs II. Các hoạt động dạy-học:HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌCA. Ổn định :B. Bài mới: 1. Giới thiệu bài:2. Luyện tập: Bài 2: Yêu cầu hs đọc bài toán=> Gợi ý hs hiểu: “ Em kém anh 5 tuổi” tức là “[r]

Tiết 30 : BÀI TOÁN VỀ ÍT HƠN I . Mục tiêu : giúp hs củng cố khái niệm ít hơn và biết giải bài toán về ít hơn ( dạng đơn giản ) Rèn kĩ năng giải toán về ít hơn toán đơn có 1 phép tính II . Đồ dùng dạy h[r]

BÀI TOÁN VỀ ÍT HƠN I. MỤC TIÊU : Giúp HS : Biết giải bài toán về ít hơn bằng một phép tính trừ (toán xuôi ) II. ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC : 12 quả cam, có gắn nam châm hoặc băng dính có thể gắn lên bảng. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CHỦ YẾU :  Giới th[r]

G: Giúp HS nắm yêu cầu của BT H: Trao đổi nhóm hoàn thành BT( phiếu học tập) - Đại diện nhóm lên bảng trình bày bài giải ( 2 em) H+G: Nhận xét, bổ sung, Đánh giá H: Đọc đề toán Bạn gái: 15 HS Bạn trai ít hơn: 3 HS Bạn trai: ….? HS 3. Củng cố, dặn dò: (3 phút) G: Phân tích đề toán.[r]

67468 53126 85345 531 834Thứ năm ngày 18 tháng 11 năm 2010TOÁN 54 - 18Thứ năm ngày 18 tháng 11 năm 2010To¸n - Biết thực hiện phép trừ có nhớ trong phạm vi 100, dạng 54 – 18.- Biết giải bài toán về ít hơn với các số có kềm đơn vị đo dm.- Biết vẽ hình t[r]

TOÁN: LUYỆN TẬP.I. Mục tiêu: ( SGV ) - Phát huy tính độc lập, khả năng tư duy của hs II. Các hoạt động dạy-học:HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌCA. Ổn định :B. Bài mới: 1. Giới thiệu bài:2. Luyện tập: Bài 2: Yêu cầu hs đọc bài toán=> Gợi ý hs hiểu: “ Em kém anh 5 tuổi” tức là “[r]

Khi mùa mua sắm cho dịp lễ tết đang dần qua, có lẽ đây là lúc các công ty không chỉ tập trung vào tính toán doanh số mà còn nên đánh giá lại các danh mục sản phẩm và dịch vụ của mình. Nếu người tiêu dùng thực sự muốn tìm kiếm những lựa chọn đơn giản hơn, tập trung hơn, thì có lẽ thách[r]

Giáo án đại số lớp 8 - Tiết 62: LUYỆN TẬP I. Mục tiêu: - HS tiếp tục rèn luyện kĩ năng giải bất phương trình bậc nhất một ẩn, biết chuyển một số bài tóan thành bài tóan giải bất phương trình bậc nhất một ẩn. - HS tiếp tục rèn luyện kĩ năng trình bày l[r]

việc kinh doanh với chi phí thành lập tối thiểu. Tuy nhiên, lúc đó bạn đang phải phó mặc số phận mình cho người khác.Như tôi đã đề cập, tôi biết không ít người bị mất trắng chỉ sau một đêm vì phụ thuộc vào mô hình này. Đó quả là một cú sốc khủng khiếp đối với họ.Tiền hoa hồng của họ t[r]

Nếu không có một sự hiểu biết rõ ràng về khách hàng cũng như những vấn đề mà họ đang cố gắng giải quyết, “có ít hơn nhưng làm được nhiều hơn” sẽ bị biến thành “có ít hơn và cũng làm được ít hơn”. Một cách tiếp cận thông minh để cắt giảm chi phí[r]

khách hàng cũng như những vấn đề mà họ đang cố gắng giải quyết, “có ít hơn nhưng làm được nhiều hơn” sẽ bị biến thành “có ít hơn và cũng làm được ít hơn”. Một cách tiếp cận thông minh để cắt giảm chi phí có thể thực sự mở ra hẳn một thị trường mới bằn[r]

VnDoc - Tải tài liệu, văn bản pháp luật, biểu mẫu miễn phíBÀI 2: Nhiều hơn- Ít hơnI. MỤC TIÊU:- Giúp học sinh:+ Biết so sánh số lượng của 2 nhóm đồ vật+ Biết sử dụng các từ nhiều hơn- ít hơn khi so sánh về số lượngII. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:- Sử dụng[r]

tổng quan về Marketing để một số chủ Doanh nghiệp hoặc những người làm kinh doanhonline hiểu "một chút" về nó.Vì vậy tôi xin lược dịch lại cuốn Free Ebook "Marketing in less than 1000words" của Rob Burn để mọi người có một cái nhìn đầu tiên về Marketing vì nó khángắn gọn và dễ h[r]

Tuy nhiên các tài liệu tham khảo về phần này còn ít do đó để giúp cho học sinh, sinh viên có hệ thống kiến thức cơ bản và hiểu biết sâu hơn, rộng hơn khi nghiên cứu và giải các dạng bài [r]

hiểu là “it hơn” + Cách trình bày bài giải có đơnvị đo độ dài: không kèm đơn vị đo ở thànhphần của phép tính, chỉ ghi ở kết quả đểtrong ngoặc đơn - Chấm, chữa bài3. Củng cố, dặn dò:- 2hs đọc lại bài toán- Nhớ lại cách giải dạng toántrên để hình thành cách giải- 1hs lên bả[r]

35 40 84 100 + + - - 35 60 26 75 Bài 2: Tính 14 – 8 + 9 = 15 – 6 + 3 = 7 + 5 – 6 = 8 + 8 – 9 = 16 – 9 + 8 = 11 – 7 + 8 = H: Lên bảng thực hiện ( 2 em) H+G: Nhận xét, đánh giá,… G: Nêu mục đích yêu cầu giờ học H: Nêu yêu cầu bài tập - Nêu cách thực hiện - làm bảng con - Lên bảng thực h[r]

Có ít hơn nhưng làm được nhiều hơn Các công ty có ý định cắt giảm dịch vụ khách hàng đang gặp thách thức đầy khó khăn vì sau nhiều thập kỷ cải thiện liên tục, hầu hết các công ty này đã không còn nhiều mảng thừa để mà cắt giảm. Đó là vấn đề “có ít hơn nhưng phải gi[r]

 GV: SGK, bảng phụ. HS: Vở bài tập.III. Các hoạt độngHoạt động của Thầy Hoạt động của Trò1. Khởi động (1’)2. Bài cu õ (3’) Ôn tập về giải toán. Sửa bài 3. GV nhận xét.3. Bài mới Giới thiệu: (1’) GV giới thiệu ngắn gọn tên bài và ghi lênbảng.Phát triển c[r]

lớp :  Còn cốc nào chưa có thìa ? -Giáo viên nêu : Khi đặt vào mỗi cái cốc 1 cái thìa thì vẫn còn cốc chưa có thìa. Ta nói :  Số cốc nhiều hơn số thìa -Tương tự như vậy giáo viên cho học sinh lặp lại “ số thìa ít hơn số cốc “ -Giáo viên sử dụng một số bút chì và một số thước y[r]