TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HÀ NỘI

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCPHÙNG THỊ TRƯỜNGNÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH ỞTRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊNTHÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬPCHƯƠNG AMIN - AMINO AXIT - PROTEINLUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌCHÀ NỘI – 20151ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO[r]

Ỷ nghĩa của hoạt động thể thao quốc phòng đối với sinh viênngành GDQP&AN ở Trung tâm Giáo dục quốc phồng Hà Nội 21.63.Dau biết rằng học là mục tiêu hàng đàu đối với mỗi sinh viên,nhưng đó cũng không nên là điều duy nhất. Việc tham gia các hoạt động ngoạikhóa trong đó có[r]

Giáo dục không chính quyPhương thứcGD Khôngchính quyHệ thốngGD Khôngchính quyKhái quát về giáo dục thường xuyênGD không chính quy là một phương thức• Mục tiêu chung: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lựcvà bồi dưỡng nhân tài.• Cách thức thực hiện khác so với giáo dục chính quyKhái[r]

bộc lộ những hạn chế, bất cập cần được tháo gỡ. Vấn đề đặt ra phải có sựnghiên cứu nghiêm túc về thực tiễn để có cơ sở khoa học đề xuất các biệnpháp hoạt động đào tạo cử nhân hệ vừa làm vừa học.1.3. Các nghiên cứu về quản lý đào tạo đã được tập trung nghiên cứunhiều quản lý đào tạo hệ cử nhân hệ vừa[r]

tạo tiền đề để hình thành các trung tâm GDTX cấp thành phố, tỉnh, huyện vàbước đầu hòa nhập Giáo dục bổ túc với Giáo dục tại chức tạo cơ hội học tậpcho tất cả mọi người được học tập thường xuyên – liên tục – suốt đờiVới đóng góp to lớn của GDTX ngày 04/01/1993 Chính phủ đ[r]

viên, giảng dạy theo yêu cầu (Lecture On Demand-LOD), các lớp học được tổ chứctheo lịch trình đồng bộ, lớp học qua vệ tinh, các phòng lab đa phương tiện hỗ trợthiết kế bài giảng, thư viện điện tử, nhóm học tập (Groupwave) cho phép trao đổithông tin giữa các học viên, giữa học viên với giáo viên và g[r]

dựa vào các quy định của nhà nước để triển khai các công việc cụ thể theo các vịtrí công tác.13- Phân công, giao nhiệm vụ phù hợp với năng lực của các cá nhân và tổchức, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường. Để đảm bảo nguyên tắc nàyngười quản lý phải nắm chắc thực trạng nhà trường, điều kiệ[r]

trung tâm GDNN-GDTX, lối dạy phổ biến vẫn là truyền thụ một chiều, ngườihọc thụ động trong tiếp nhận, học chưa đi đôi với thực hành, kiến thức ít đượcvận dụng trong thực tiễn, những năng lực quan trọng của con người không đượcchú ý đúng mức, những phẩm chất tư duy linh hoạt, độc lập, sáng tạo[r]

Điều 2. Chỉ định Ban Chấp hành lâm thời Đoàn Trung tâm Giáo dục nghềnghiệp - Giáo dục thường xuyên Lâm Thao gồm 05 đồng chí có tên sau:1. Đ/c Phạm Việt Cường - Bí thư;2. Đ/c Nguyễn Thị Thu Huyền - Phó Bí thư;3. Đ/c Hoàng Công Khanh - Ủy viên Ban Chấp hành;4. Đ/c Nguyễn Th[r]

trường quốc tế. Tuy nhiên chính sự biến đổi sâu sắc và toàn diện nói trên đã làmcho giá trị đạo đức xã hội thay đổi nhanh chóng và diễn biến hết sức phức tạp,đặc biệt là đối tượng học viên trong các trung tâm giáo dục thường xuyên. Mộtbộ phận nhỏ học viên không phấn đấu rèn luyệ[r]

QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN[r]

[r]

Trong thời đại ngày nay, để phát triển kinh tế xã hội, tất cả các quốc gia trên thế giới đều quan tâm đầu tư phát triển GDĐT, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội, theo xu thế phát triển chung của thời đại. Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII Đảng ta đã khẳng định “GDĐT l[r]

Trong bối cảnh hội nhập và toàn cầu hóa diễn ra trên phạm vi toàn thếgiới, văn hóa đƣợc xem là nguồn sức mạnh nội tại của mỗi một quốc gia vàhẹp hơn là của mỗi một tổ chức, giúp tổ chức phát triển bền vững và có nănglực cạnh tranh cao. Văn hóa tổ chức là một trong những nội dung đƣợc nghiêncứu nhiều[r]

thư viện nội bộ. Với rất nhiều sinh viên, nó đã mở ra một thế giới học tập mới, dễdàng và linh hoạt hơn, mà trước đó họ không hy vọng tới, có thể do không phùhợp, hay vì lớp học cách nơi họ sống đến nửa vòng trái đất. Theo một nghĩakhác, Giáo dục điện tử đã xóa nhòa các ranh giới địa lí, mang[r]

trình hội nhập quốc tế, đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước đòinhau. Bất kỳ một nước đang phát triển nào nếu biết coi trọng yếu tố "tri thức"và "thông tin" đều có thể rút ngắn được thời gian của quá trình công nghiệphóa, hiện đại hóa.Nét nổi bật của kinh tế tri thức là vai trò ngày càng[r]

lƣợng trong lĩnh vực giáo dục.Ngoài ra còn có các nghiên cứu khác nhƣ: Tác giả Cooper King (2008), vớinghiên cứu “Managing teaching and learning”(Quản lý dạy và học) đã chỉ ra quản lýdạy và học là chức năng quan trọng của lãnh đạo nhà trƣờng, đó là tạo điều kiện vàmôi trƣờng hỗ trợ tốt nhất c[r]

học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội (2014), “Thực trạng các dịch vụ công tácxã hội tại các trung tâm bảo trợ xã hội Việt Nam” Hội thảo khoa học quốc tế Thựctiễn và hội nhập trong phát triển công tác xã hội ở Việt Nam.26. Hoàng Phê, Từ điển Tiếng Việt, 2004, NXB Đà Nẵng, tr 256[r]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG 2


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAM
Độc lập Tự do Hạnh phúc

Quảng Xương, ngày 10 tháng 09 năm 2014



KẾ HOẠCH CÁ NHÂN
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 20142015

Họ và tên giáo viên: Nguyễn Ngọc Chí; Trình độ chuyên môn: ĐHSP[r]

BÁO CÁO BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
NĂM HỌC 2015 – 2016
I. NỘI DUNG BỒI DƯỠNG 1: Đánh giá ngoài trung tâm GDTX.
Đạt.
II. NỘI DUNG BỒI DƯỠNG 2: Nội dung bồi dưỡng chính trị đầu năm học và các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2015 – 2016
1. Mã mô đun 22: Đổi mới kiểm tra, đánh giá tro[r]