KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Trắc nghiệm đảm bảo tính khách quan, tốn ít thời gian thực hiện, đặc biệt là khâu chấm bài. Trắc nghiệm gây được hứng thú và tính tích cực của học sinh, việc chấm bài nhanh giúp học sinh có thể sớm biết kết quả là bài của mình để tự đánh giá và đánh giá bài của nhau. Với sự phát triển[r]

6 mức độ đánh giá: Biết, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá. - Đánh giá kĩ năng: Thông qua cách khai thác kiến thức qua các nguồn tri thức. - Đánh giá thái độ tình cảm: Thông qua việc biến các kiến thức, kĩ năng thành mục tiêu hành động. 9.4. Các hình thức k[r]

trên 8 đến 10 tương đương với chuẩn tối đa. Đến đây thì câu hỏi nêu ra ở phần đầu đã được trả lời. Chúng ta đã xây dựng chương trình và viết sách giáo khoa theo cả ba mức chuẩn. Chúng ta dạy học và kiểm tra đánh giá cũng kết hợp cả ba mức chuẩn. Tùy từng vùng miền, tùy từng lớp[r]

5Hoặc giáo viên yêu cầu học sinh điền tên các nhà thám hiểm theo mũitên trên lược đồ để thấy rõ hành trình của các cuộc phát kiến địa lí7Kiểm tra đánh giá bằng câu hỏi tự luận có ưu thế là “đo” được trình độhọc sinh về lập luận, tức là mức độ hiểu kiến thức, rèn cho các em khả năngtrìn[r]

Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên theo học chế tín chỉ là khâu rất quan trọng trong quá trình dạy học. Việc đổi mới quản lý công tác kiểm tra, đánh giá đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đại học.

Kiểm tra, đánh giá các hoạt động Marketing của VinamilkĐề tài Kiểm tra, đánh giá các hoạt động Marketing của Vinamilk giới thiệu đến các bạn về Công ty Vinamilk, Đề tài Kiểm tra, đánh giá các hoạt động Marketing của Vinamilk giới thiệu đến các bạn về Công ty Vinamilk, Đề tài Kiểm tra, đánh giá các h[r]

DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCDẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCDẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

CHUYÊN ĐỀNỘI DUNG (Buổi 2) I. QUY TRÌNH KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬPII. THIẾT KẾ MA TRẬN ĐỀIII. CÁC HÌNH THỨC RA ĐỀ TRẮC NGHIỆMPHẦN I QUY TRÌNH RA ĐỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬPBước 1. Phân tích mục tiê[r]

+ Kết hợp tự luận và trắc nghiệm Sách giáo khoa: Sách giáo khoa vừa đảm bảo yêu cầu cơ bản và yêu cầu nâng cao: trong sách giáo khoa, bên cạnh những yêu cầu tối thiểu dành cho tất cả học sinh còn chứa đựng cả yếu tố phát triển chỉ dành cho những học sinh có khả năng, không bắt buộc cho mọi đố[r]

GV: VÕ LÊ NGUN Ngày soạn: 5/4/2010 Ngày dạy: 13 /4/2010 Tuần dạy: 33 Năm học:2009-2010 Tiết 46 CH ƯƠNG VIII : MẠNG ĐIỆN TRONG NHÀBài 50: ĐẶC ĐIỂM VÀ CẤU TẠO CỦA MẠNG ĐIỆN TRONG NHÀA. MỤC TIÊU:1/ Kiến thức: Hiểu được đặc điểm của mạng điện trong nhà.- Hiểu được cấu tạo, chức năng[r]

THPT. Các Sở GDĐT quy định cụ thể PPCT các CĐNC cho phù hợp với mạch kiến thức của SGKC môn học đó. Tài liệu CĐNC sử dụng cho cả GV và HS.b) Dạy học chủ đề tự chọn bám sát (CĐBS) là để ôn tập, hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức, kĩ năng, không bổ sung kiến thức nâng cao mới. Hiệu trưởng các trư[r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTài liệuPHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH THCSMÔN ĐỊA LÝ(Dùng cho các cơ quan quản lí giáo dục và giáo viên, áp dụng từ năm học 2009-2010)A. HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG KHUNG PPCT CẤP THCSI. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNGKhung phân phối chương trình (KPPCT) này áp dụng cho cấp THCS từ năm học 2009-2010, gồm2 p[r]

máy móc, không nắm vững kiến thức, kỹ năng môn học. Trong quá trình dạy học, cần từng bước đổi mới KTĐG bằng cách nêu vấn đề mở, đòi hỏi HS phải vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ năng và biểu đạt chính kiến của bản thân.d) Từ năm học 2009-2010, tập trung chỉ đạo đổi mới KTĐG thúc đẩy đổi[r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTÀI LIỆUPHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH THCSMÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂNDÙNG CHO CÁC CƠ QUAN QUẢN LÍ GIÁO DỤC VÀ GIÁO VIÊN, ÁP DỤNG TỪ NĂM HỌC 2009-2010A. HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG KHUNG PPCT CẤP THCSI. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNGKhung phân phối chương trình (KPPCT) này áp dụng cho cấp THCS từ năm học 2009-201[r]

-Quyết toán thu chi quỹ hội năm học 2009 - 2010.-Tổ chức hội nghò CMHS cuối năm học. Huy động đóng góp xây dựng CSVC năm học tới .-Phát thưởng cho HSG , HSTT. Tổng kết hoạt động CMHS năm học 2009- 2010.-Góp ý xây dựng chất lượng trường Chuẩn quốc gia ( Trang phục, nề nếp, đạo đức HS, chất lượ[r]

Những tiêu chí đánh giá một tiết dạy học có ứng dụng CNTTTrong thực tiễn dạy học phổ thông hiện nay, có nhiều ý kiến khác nhau về đánh giá chất lượng ứng dụng CNTT trong dạy học. Nhiều tiết học sử dụng công cụ trình chiếu PowerPoint rất hấp dẫn, nhưng hiệu q[r]

ÐẠI HỌC MỞ BÁN CÔNG TP.HỒ CHÍ MINHKHOA NGOẠI NGỮ ÐỀ CƯƠNG GIẢNG DẠYMôn học: Phương Pháp Kiểm Tra và Ðánh Gia Học TậpI. Thông tin tổng quát về môn học:1. Giới thiệu sơ lược: Khối kiến thức nghiệp vụ phương pháp giảng dạy tiếng Anh bao gồm những môn học bắt buộc sau:• Phương Pháp Giảng Dạy Tiến[r]

và hoạt động giáo dục, khắc phục tình trạng dạy học theo lối đọc-chép. 5. Thực hiện các nội dung giáo dục địa phương (như hướng dẫn tại công văn số 5977/BGDĐT-GDTrH ngày 07/7/2008)II. NHỮNG VẤN ĐỀ CỤ THỂ CỦA MÔN CÔNG NGHỆ1. Thực hiện kế hoạch giáo dục1.1. Những vấn đề chungTừ năm học 2[r]

Điện thoại:...........................; Email:....................................2Phụ lục IIIPhiếu mô tả hồ sơ dạy học dự thi của giáo viên(Kèm theo công văn số 4188/BGDĐT-GDTrH-GDTX ngày 07 tháng 8 năm 2014 củaBộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)1. Tên hồ sơ dạy học2. Mục tiêu dạy họ[r]

PMDH được sử dụng đúng chỗ, đúng lúc không bị lạm dụng, trong trường hợp chỉ cần các phương tiện dạy học rẻ tiền hơn thì không lạm dụng CNTT&TT. 5. Đánh giá hiệu quả cuối cùngĐây là tiêu chí đánh giá hết sức quan trọng. Tiêu chí yêu cầu phải xác định là hiệu quả c[r]