YÊU CẦU PPDH Đ V GDTX ĐÃ ĐƯỢC THỂ CHẾ HOÁ TRONG LUẬT GD 2005

Nhà nước là vấn đề cơ bản của mọi cuộc cách mạng xã hội trong tất cả các thời đại. Theo suốt chiều dài lịch sử phát triển của nhân loại kể từ khi nhà nước ra đời đến nay đã có bốn kiểu nhà nước thay thế nhau và kiểu nhà nước sau bao giờ cũng tiến bộ và hoàn thiện hơn kiểu nhà nước trước. Giai cấp cầ[r]

Tính tích cực là một phẩm chất vốn có của con người. Con người sản xuất ra của cải vật chất cần thiết cho sự tồn tại, phát triển của xã hội, sáng tạo ra nền văn hoá mỗi thời đại. Các phương pháp dạy học tích cực đã được dùng ở nhiều nước, để chỉ những phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tí[r]

1. Lý do chọn đề tài:
1.1 Xuất phát từ bối cảnh và xu thế mới của giáo dục(GD) hiện đại, tình hình kinh tế xã hội mới của thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa , thực tiễn đời sống và việc làm của người lao động... đã đặt ra yêu cầu mới đối với việc đào tạo nguồng nhân lực và những chủ nhân mới của[r]

1quy hoạch nguồn nhân lực quốc gia, định hướng nghề nghiệp của nhà trườngtrung học. Về lý do thiếu giáo viên là do các môn đặc thù năng khiếu chưađược quan tâm và còn thiếu tính liên tục trong chương trình đào tạo của hệthống giáo dục quốc dân; yêu cầu hội nhập kinh tế quốc tế và sự ph[r]

trong của sự vật, những mối quan hệ có tính quy luật. Dựa trên các dữ liệu cảm tính,con người thực hiện các thao tác phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, trừutượng hóa để rút ra những tính chất chủ yếu của đối tượng nhận thực và xây dựngthành những khái niệm. Mỗi khái niệm được diễn đ[r]

1.1. Xuất phát từ yêu cầu đổi mới giáo dục và đổi mới phương pháp DH hiện nay
Cách mạng khoa học – công nghệ đang phát triển mạnh mẽ như vũ bão, từ đó nảy sinh sự bùng nổ thông tin mới ra đời ngày càng nhanh và càng tăng gấp bội. Vậy làm thế nào có thể giúp học sinh lĩnh hội được lượng tri thức khổn[r]

Mô đun THCS 18: Phương pháp dạy học tích cực
1. Kết quả bồi dưỡng: Thông qua các buổi tập huấn và tự tìm hiểu Mô đun THCS 18, tôi đã tiếp thu được kiến thức, kỹ năng quy định về hồ sơ dạy học THCS như sau:
I. Quan niệm về PPDH:
Có nhiều định nghĩa về PPDH, từ đó có nhiều cách phân loại tập hợp PPDH[r]

không thay đổi, thời lượng dành cho các hoạt độngkhác là quy định tối thiểu. Tiến độ thực hiện chươngtrình khi kết thúc học kì I và kết thúc năm học đượcquy định thống nhất cho tất cả các trường THCS trongcả nước.Căn cứ KPPCT, các Sở GDĐT cụ thể hoá thành PPCTchi tiết, bao gồm cả dạy học tự chọn cho[r]

+ Nếu trong 1 tiết kiểm tra chỉ nêu vài câu hỏi mở thì lại có thể nêuvài chục TN khách quan sẽ làm tăng độ tin cậy trong việc đánh giá HS.+ Tốn ít time chấm bài. Đảm bảo tính khách quan khi chấm, tránhđược những sai lệch do đánh giá chủ quan của người chấm.+ Gây được hứng thú. Phát huy[r]

định thực trạng và điều chỉnh hoạt động dạy của thầy.Trước đây GV giữ độc quyền đánh giá HS. Trong phương pháp tích cực,GV phải hướng dẫn HS phát triển kĩ năng tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học. Liênquan với điều này, GV cần tạo điều kiện thuận lợi để HS được tham gia đánh giálẫn nhau. Tự[r]

Một số giải pháp phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để xây dựng trường chuẩn Quốc gia mức độ 2 đạt hiệu quả.A. ĐẶT VẤN ĐỀ:Trong công cuộc xây dựng và bảo vệ đất nước, phát triển GD&ĐT là một trongnhững động lực quan trọng thúc đẩy Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nư[r]

viên học sinh có động cơ học tập đúng đắn, chất lượng học tập từng bước đượcnâng cao.- Đối với những học sinh yếu kém về rèn luyện đạo đức: Bên cạnh sự quantâm giáo dục của giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, tập thể lớp, Đoànthanh niên, Hội cha mẹ học sinh. Thì việc Ban giám đốc trực tiếp tham g[r]

Thực tế việc quản lý hoạt động dạy học của thầy, cô giáo trong thời gian qua bên cạnh những mặt ưu điểm thì còn nhiều mặt hạn chế, vẫn còn quan niệm xem việc đổi mới PPDH là trách nhiệm của mỗi giáo viên, nhà trường và các cấp quản lý giáo dục có nhiệm vụ chỉ đạo, định hướng, kiểm tra, đánh giá giáo[r]

Đất đai là tài nguyên Quốc gia vô cùng quý giá, là tư liệu sản xuất đặc biệt, thành phần quan trọng hàng đầu của môi trường sống, địa bàn xây dựng và phát triển dân sinh, kinh tế xã hội, quốc phòng an ninh. Vai trò của đất đối với con người và các hoạt động sống rất quan trọng, nhưng lại giới hạn v[r]

TỈNH ĐOÀN PHÚ THỌBCH ĐOÀN HUYỆN LÂM THAO***Số: -QĐ/ĐTNĐOÀN TNCS HỒ CHÍ MINHLâm Thao, ngày 25 tháng 4 năm 2016QUYẾT ĐỊNHV/v giải thể Đoàn Trung tâm GDTX-HN Lâm Thao và Chi đoàn Trung tâmdạy nghề Lâm Thao; thành lập Đoàn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáodục thường xuyên Lâm Thao và c[r]

LỜI CẢM ƠNLời đầu tiên, cho phép em bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban lãnh đạo,tập thể cán bộ, giảng viên Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nộiđã tận tình giảng dạy, giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu tạitrường và hoàn thành luận văn của mình.Đặc biệt, em xin bày tỏ lò[r]

BỐ CỤC CỦA LUẬT ĐẦU TƯ 2014
Luật bao gồm 7 Chương, 76 Điều và được bố cục như sau:
 Chương I: Những quy định chung (từ Điều 1 đến Điều 8);
 Chương II: Bảo đảm đầu tư (từ Điều 9 đến Điều 14);
 Chương III: Ưu đãi và hỗ trợ đầu tư (từ Điều 15 đến Điều 21);
 Chương IV: Hoạt động đầu tư tại Việt Nam[r]

1. Lý do chọn đề tài
Sự phát triển kinh tế xã hội của Việt Nam trong bối cảnh hội nhập quốc tế với những ảnh hưởng của xã hội tri thức và toàn cầu hóa tạo ra những cơ hội nhưng đồng thời cũng tạo ra những yêu cầu mới đối với giáo dục trong việc đào tạo đội ngũ lao động. Bởi những yêu cầu của nền kin[r]

MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.1. Quá trình cải cách nền giáo dục Toán học thế giới (do F. Clainơ khởi xướng vào những năm đầu thế kỷ XX) đặc biệt quan tâm đến việc đảm bảo vai trò trung tâm của khái niệm hàm và xem nó như là một khái niệm xuyên suốt chương trình môn Toán ở trường phổ thông.[r]

2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
Ở Việt Nam, trong những năm gần đây đổi mới PPDH không chỉ là vấn đề của ngành giáo dục mà còn là vấn đề quan tâm của toàn xã hội. Trong quá trình thực hiện đổi mới, chúng ta đã nhận được sự hỗ trợ của nhiều tổ chức quốc tế, trong đó có Chính phủ Vương quốc Bỉ với 2 Dự[r]