BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN GIÁO DỤC MẦM NON

tầm nguyên học liệu để tạo môi trường vui chơi và học tập của trẻ phong phú. 2.2. Đổi mới hình thức bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên - Phân nhóm đối tượng giáo viên theo những khả năng khác nhau. Nguyễn Thị Dần - Mầm non 5- Mở lớp học công nghệ thông tin cho 100 % giáo[r]

viên trung bình, yếu nhờ đó kế hoạch bồi dưỡng của trường 6 được thuận lợi và dể dàng hơn. - Đầu năm học tôi dự giờ khảo sát chất lượng giảng dạy để phân loại giáo viên trên cơ sở đó trường lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn. Ví dụ : Đối với giáo viên giỏi khá bồi dưỡng[r]

BGDĐ... Nội dung Văn bản qui định b) Có bằng tốt nghiệp cao đẳng sư phạm hoặc có bằng tốt nghiệp cao đẳng và có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đối với giáo viên trung học cơ sở; c) Có bằng tốt nghiệp đại học sư phạm hoặc có bằng tốt nghiệp đại học và có chứng chỉ bồi dưỡng nghi[r]

1. Lí do chọn đề tài:Đảng ta coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, giáo dục có vai trò quan trọngtrong chiến lược xây dựng con người, chiến lược phát triển kinh tế xã hội củađất nước. Đội ngũ cán bộ, giáo viên có vị trí quan trọng trong sự nghiệp giáodục và đào tạo, là người trực tiếp hì[r]

Chương trình BDTX GVMN được cấu tạo bởi các mô đun (mỗi mô đun tương ứng 15 tiết) theo các khối kiến thức sau: a) Khối kiến thức tăng cường năng lực chuyên môn, triển khai thực hiện nhiệm vụ năm học cấp học Mầm non; b) Khối kiến thức thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non của địa phương, bao[r]

3 Khối kiến thức phát triển nghề nghiệp giáo viên ≈60 tiết III. KHỐI KIẾN THỨC BẮT BUỘC 1) Khối kiến thức đáp ứng nhiệm vụ năm học của cấp học, môn học trong từng năm học 2Khối kiến thức này tăng cường năng lực đáp ứng của giáo viên mầm non đối với các yêu cầu đặt ra theo nhiệm vụ năm học,[r]

nhật những tri thức mới mẽ để giảng dạy tất cả các môn học theo hướng đổi mới. Nó chính là lý do tôi chọn đề tài này để viết sáng kiến kinh nghiệm.II.CƠ SỞ LÝ LUẬN:-Sự phát triển không ngừng của khoa học công nghệ, văn hóa và nghệ thuật. Trong giai đoạn công nghiệp hóa hiện đại hóa dất nước đòi hỏi[r]

Giáo dục mầm non quyết định sự phát triển nhân cách con người mới XHCN. Để quá trình giáo dục mầm non đạt hiệu quả đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên có đầy đủ phẩm chất, năng lực và trình độ chuyên môn đáp ứng với yêu cầu đổi mới hiện nay của ngành học và thực hiện theo tinh thần Nghị Quyết TWII khó[r]

TƯ LIỆU GIÁO DỤC HỌC.  BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNGPHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN.TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌCỞ TRƯỜNG TIỂU HỌC(MÃ MODULE TIỂU HỌC 19) https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025HẢI DƯƠNG – NĂM 2015LỜI NÓI ĐẦU Giáo viên là một trong những nhân tổ quan[r]

các hoạt động của lớp khi cần thiết. * Quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm đối với Phụ huynh, cha mẹ học sinh và cộng đồng:Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của các em trong nhà trường (qua số điện thoại, liên lạc trực tiếp…).Vậy khi đặt mình v[r]

https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025TƯ LIỆU GIÁO DỤC HỌC.  BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNGPHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN. NỘI DUNG BỐN MƯƠI LĂM: XÂY DỰNG CỘNG ĐỒNG THÂN THIỆN(MÃ MÔ ĐUN TIỂU HỌC 45) HẢI DƯƠNG – NĂM 2014http://vn.ipanelonline.com/register?invite[r]

TƯ LIỆU GIÁO DỤC HỌC.  BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNGPHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN.SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC(MÃ MODULE TIỂU HỌC 17) HẢI DƯƠNG – NĂM 2015https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025LỜI NÓI ĐẦU Giáo viên là một trong những nhân tổ quan trọng[r]

được Hiệu trường phân công và giao nhận lớp. Dù đuợc yêu cầu làm chủ nhiệm một lớp có nhiều HS yếu kém, thậm chí lớp học cóvài phần tủ "quậy” GV cũng đùng quá lo lắng và vội vàng từ chổi.Nhìn chung không nÊn xin Hiệu trường cho đổi lớp vì làm như vậy dế bị lãnh đạo nhà trưững nhận xét là “non yếu".[r]

không đòi hỏi các em phải giỏi ngay được. Mà điều ,chúng ta mong muốn là sự tiến bộ từng bước ở các em so với thời gian trước.Phương pháp này không dùng để giáo dục học sinh yếu – kém do hoàn cảnh gia đình được.Ngoài ra ,giáo viên cần phải trao đổi trực tiếp đến từng đối tượng học sinh bằng[r]

Vì vậy, tôi chọn đề tài “Kinh nghiệm Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên”. II. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU.1. Mục đích Người thực hiện : Trần Thò Sơn Trường TH Đinh Tiên Hoàng1Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên Công tác bồi dưỡng và nâng c[r]

II. NHIỆM VỤ CÔNG TÁC CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊNNgười giáo viên có những nhiệm vụ công tác cụ thể sau đây:1. Công tác giáo dục và giảng dạy Bao gồm các công việc sau:1.1- Giáo dục tư tưởng, đạo đức và xây dựng tập thể học sinh là nhiệm vụ thường xuyên của mọi giáo viên.Nhiệm vụ này được thực[r]

người lớn kể lại qua các câu chuyện, phim ảnh. Từ đó thế giới biểu tượng của ừẻcũng phong phú dần lên và làm nảy sinh tính ham hiểu biết, hứng thú nhận thức,muốn khám phá những điều mới lạ. Xuất phát từ đó trẻ bắt đầu quan tâm đếncác kiểu dáng, cách ừang trí, thiết kế bỗng kết hợp lại với nhau và đư[r]

Lồng nội dung giáo dục lễ giáo vào các môn học có nhiều ưu thế nhằm hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hoá.Ví dụ: Qua giờ khám phá khoa học "Cây xanh và môi trường sống".Cô giáo có thể đàm thoại: Cây xanh để làm gì? Cây xanh có ích lợi như thế nào?Muốn có nhiều cây xanh chúng[r]

qui trình (tùy chọn)1. Tìm điểm chung của các qui trình đã đưa ra 2. Xây dựng một tình huống và giải quyết tình huống đó theo qui trình (tùy chọn)THÔNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG1. Cấu trúc tình huống sư phạmCấu trúc của THSP bao gồm ba yếu tố: cái đã biết hay khảnăng sẵn có của chủ thể có liên quan đến vấn[r]

lập ra trường Trung học sư phạm. Mục đích của sự hợp nhất này là nhằm tập trung đội ngũ cán bộ giảng dạy và đầu tư xây dựng cơ sở vật chất để phát triển thành một trung tâm sư phạm lớn của tỉnh. Sau khi sáp nhập, trường được củng cố và tổ chức theo hướng xây dựng thành một trường sư phạm đa cấp, đa[r]