NHỮNG ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ CỦA HỌC SINH THCS

Đặc điểm tâm lý người cao tuổi và vai trò gia đình, cộng đồng đối với cuộc sống của người cao tuổi 1. Muốn làm tốt trách nhiệm đó, chúng ta cần chú ý đến vài đặc điểm tâm lý của NCT, đối tượng đáng quan tâm, tỷ lệ NCT từ 60 tuổi trở lên chiếm 8 % dân số nước ta từ năm 200[r]

Đặc điểm tâm lý của bé lên 5 Lên 5, bé thích hoạt động theo cách riêng của bản thân hơn là răm rắp vâng lời bố mẹ. Bé xuất hiện những hành vi xấu trong giai đoạn này; từ đơn giản như chỉ ăn món yêu thích, thích 'lý sự' với cha mẹ; đến nghiêm trọng hơn là nói dối, bắt nạt bạn chơi… -[r]

Chương 3: Đặc điểm tâm lý của lãnh đạo3.1.Nhân cách người lãnh đạo 3.1.1.Kn:Ng lãnh đạo có vai trò lãnh đạo tập thể để đạt đc mục tiêu.-Nhân cách của người lãnh đạo là tổ hợp các thuộc tính của nhà quản lý, nói lên bộ mặttâm lý xh của nhà quản lý, quyết định chức năng xh, vai trò xh củ[r]

Thống kê các rối loạn tâm thần của Hội tâm thần học Hoa kỳ lần thứ 2 (1968) đa ra thuật ngữ phản ứng tăng động ở trẻ em, định danh rối loạn với các đặc điểm cơ bản: giảm chú ý, tăng động v xung động, thuật ngữ ny mới đợc sử dụng rộng rãi, thống nhất trong khoa học. 1.1.1. Nghiên cứu dịch tễ h[r]

Tâm lý lứa tuổi học sinh THCS Thứ năm, 27 Tháng 8 2009 22:25 I. VỊ TRÍ & GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN TÂM LÝ LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ- Tuổi thiếu niên là giai đoạn phát triển của trẻ từ 11 - 15 tuổi, các em được vào học ở trường trung học cơ sở (từ lớp 6[r]

MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Tâm lý của mỗi cộng đồng được hình thành trên cơ sở hoạt động và giao tiếp trong những điều kiện kinh tế xã hội cụ thể. Những điều kiện tự nhiên như địa lý, khí hậu và xã hội quy định nên những phương thức hoạt động và giao tiếp của cộng đồng tạo nên những đặc đi[r]

4. Kết luận
Tuy số lượng khách thể nghiên cứu còn hạn chế, nhưng những kết quả nghiên cứu bước đầu cho thấy:
- Nhìn chung hiện nay học sinh THCS Hà Nội chưa đánh giá tích cực về không khí tâm lý của lớp mình đang học. Cảm nhận của học sinh[r]

4. Kết luận
Tuy số lượng khách thể nghiên cứu còn hạn chế, nhưng những kết quả nghiên cứu bước đầu cho thấy:
- Nhìn chung hiện nay học sinh THCS Hà Nội chưa đánh giá tích cực về không khí tâm lý của lớp mình đang học. Cảm nhận của học sinh[r]

ứng tiêu cực đối với việc học tập quá căng thẳng [3]: Để khỏi bị cô giáo dạy toán
(đồng thời là giáo viên chủ nhiệm) kiểm tra trong đợt ôn thì học kỳ, 4 học sinh của
trường THCS Chu Văn An đã bỏ thuốc táo bón vào nước tống của cô giáo,[r]

tính chất tạm thời, là thời kì lựa chọn, tìm kiếm người bạn thân. Về sau những em có cùng hứng thú, cùng yêu thích một loại hoạt động nào đó, thì gắn bó với nhau. Trong việcchọn bạn, thiếu niên thường yêu cầu cao ở bạn, đều quan trọng để kết bạn là những phẩm chất về tình bạn phải trung thành, thẳng[r]

các biểu tợng đợc hình thành hoặc tởng tợng ra nhiều hơn là vẽ theo mẫu thực. Ví dụ: khi vẽ theo mẫu các em rất ít nhìn mẫu mà nhìn theo hình ảnh đợc ghi nhớ, cụ thể các em vẽ hàng cây, dòng sông thì có cây ngợc cây xuôi theo ý đồ tởng tợng và sắp xếp vô tình của mình hoặc các em vẽ con mèo có khi l[r]

TRANG 1 TUYỂN TẬP ĐỀ THI ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI ĐỀ THI TÂM LÝ QUẢN TRỊ KHOA A NGÀY 12/12/2013 ĐỀ 9 tâm lý quản trị này mọi người : Câu 1: Nêu đặc điểm tâm lý cá nhân?. phân tích quy luật "tâ[r]

Làm tâm lý phải nhạy cảm trước từng con người, nhận đoán được tình hình, xác định được một số nét đặc biệt, nhưng dĩ nhiên không thể ngừng ở cách nhận xét trực giác cảm tính mà phải có phương pháp, bài bản. 2.Cách hỏi bệnh Trong khám bệnh bước đầu phải chú ý phần hành chánh qua đàm thoại trự[r]

NHÂN CÁCH (Kỳ 2) 3. Đặc điểm tâm lý (thuộc tính tâm lý cá nhân): - Là những nét tâm lý đặc biệt bền vững hình thành từ các quá trình tâm lý và trạng thái tâm lý, có cả yếu tố bẩm sinh hậu phát kết hợp liên quan chặt chẽ. Những quá trình và trạng thái tâm[r]

NHÂN CÁCH (Kỳ 1) I. ĐỊNH NGHĨA NHÂN CÁCH VÀ THÀNH PHẦN CẤU TẠO 1. Định nghĩa: Có bao nhiêu học thuyết tâm lý có bấy nhiêu định nghĩa về nhân cách (thuyết phân tâm học của Freud). Những thuyết Freud mới ở Châu Âu, Châu Mỹ, tâm lý học chủng tộc, thuyết hành vi, thuyết tập nhiễm (học tậ[r]

triển mạnh mẽ. Tình bạn trong giai đoạn này có ý nghĩa rất quan trọng, họcsinh giai đoạn này có khát vọng tự khám phá bản thân mình nhưng vì chưacó khả năng hiện thực hóa biểu tượng bản thân mình nên thanh niên muốnkiểm tra mình bằng cách so so sánh với người khác. Chính tình bạn thânthiết giúp họ đ[r]

CHUYÊN ĐỀ:TƯ VẤN TÂM LÍ HỌC ĐƯỜNGI. MỤC TIÊU.Thông qua chuyên đề hình thành cho giáo viên trong nhà trường THCS kiến thứctổng quan về các hiện tượng tâm lí đã và đang diễn ra đối với lứa tuổi học sinh.Hình thành cho các thầy cô những kĩ năng xử lí tình huống phù hợp tạo điều kiện đểhọc[r]

UBND XÃ ĐÔNG HƯNG A CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMTrường THCS Đông Hưng A Độc lập – Tự do – Hạnh phúcSố: … /ĐK-Đông Hưng A, ngày 25 tháng 11 năm 2009BẢN ĐĂNG KÝThực hiện phong trào xây dựng“Trường học thân thiện, học sinh tích cực” năm học 2009 – 2010Thực hiện Quyết định số 109/QĐ[r]

hợp để từ đó các em lựa chọn được cho bản thân mìnhDANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢOTiếng Việt:1 - Đỗ Ngọc Anh (2006), Xu hướng nghề nghiệp của sinh viên ngành văn hoá thông tintrong quá trình đào tạo tại các trường cao đẳng - đại học ở TP-HCM, Luận án Tiến sỹ,Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội.2 - Đặng Danh[r]

Cho nên, trớc hết trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh , đặc biệt là học sinh cá biệt giáo viên cần phải: A: _NẮM CHẮC NGUYÊN NHÂN, ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ, SINH LÝ, KHẢ NĂNG CỦA_ _TỪNG HỌC [r]