XẤP XỈ NGHIỆM PHƯƠNG TRINH VI PHÂN CẤP MỘT

Chương 1 Phương trình vi phân cấp 1 9
1.1 Các khái niệm cơ bản
1.1.1 Phương trình vi phân cấp 1
1.1.2 Nghiệm
1.1.3 Bài toán Cauchy
1.2 Sự tồn tại và duy nhất nghiệm
1.2.1 Điều kiện Lipschitz
1.2.2 Dãy xấp xỉ Picar
1.2.3 Định lý tồn tại và duy nhất nghiệm (Cauchy-Picar)
1.2.4 Sự thác triển n[r]

f (x∗ ) = min {f (x)/x ∈ C} .(1.11)Mệnh đề sau đây cho biết mối quan hệ giữa bài toán quy hoạch lồi vàbất đẳng thức biến phân cổ điển.Mệnh đề 1.3. (xem [11]) Cho C là một tập lồi đóng khác rỗng của khônggian Hilbert H và f : C → R là một phiếm hàm lồi, khả vi trên C. Khiđó, x∗ ∈[r]

(GCMP)i=1trong đó X ⊂ Rn là tập lồi compact khác rỗng và f j , j = 1, . . . , 2s + 1, là các hàmlõm trên X. Bài toán này được H.P. Benson [14] đưa ra lần đầu tiên, sau đó đượcnghiên cứu bởi A.M.M. Ashtiani và P.A.V. Ferreira [6]. Bằng phép biến đổi thíchhợp, chúng tôi chuyển bài toán (GCMP) về mộ[r]

Trình bày một số phương pháp giải các bài toán xấp xỉ hàm bao gồm các bài toán
nội suy, xấp xỉ đều, xấp xỉ trung bình phương, và ứng dụng để tính gần đúng đạo
hàm và tích phân.
Cung cấp cho học viên một số thuật toán giải phương trình đại số và siêu việt, hệ
phương trình đại số tuyến tính, phương t[r]

phương trình tích phân Volterra là một lĩnh vực quan trọng. Nó có nhiềuứng dụng trong khoa học và công nghệ.Nhà toán học Volterra bắt đầu tìm hiểu các phương trình tích phân từnăm 1884. Tới năm 1908, các phương trình này chính thức được mang tênông.Việc giải chính xác phương trình này thường[r]

Lý thuyết cơ bản của hệ phương trình vi phân và phương trình vi phân tuyến tính
cấp n như các tính chất của nghiệm, hệ nghiệm cơ bản, công thức Ostrogradski
Louville. Các định lý về tồn tại duy nhất nghiệm của bài toán Cauchy. Các phương
2
pháp giải một số phương trình vi phân cấp một, phương trìn[r]

Loi noi dau
Nhăm giúp học sinh phương pháp giai các bài tập trác nghiệm ve các
vân de co Kìn cua môn giai tích 12. Chúng toi biên soạn tập sách: Phương
pháp giai toái trắc nghiệm ve các vân đỏ chu yêu giai tích 12. Sách dược
trinh bav theo tung vun đe. môi vân đế bao gom:
Phán tom tất lv thuvót[r]

bài toán bậc hai.- Tìm hiểu mạch kiến thức về định lí Vi–ét và ứng dụng.- Điều tra về thực trạng:+ Thường xuyên nghiên cứu các dạng bài tập liên quan đến định líVi–et trong SGK, SBT và các sách nâng cao.+ Thường xuyên kiểm tra , đánh giá để nhận sự phản hồi của học sinhtừ đó nhận ra ưu điểm,[r]

Mục đích và đối tượng nghiên cứu của luận án

Luận án này nghiên cứu một số khía cạnh ứng dụng của các quy tắc tính toán trong giải tích biến phân với các mục đích như sau:

1. Tìm mối quan hệ giữa công thức tính nón pháp tuyến của tập nghịch ảnh qua ánh xạ khả vi, các quy tắc tổng v[r]

Kiến thức chuẩn bị
Số học: Quan hệ chia hết và đồng dư; Số hữu tỉ, số thực, xấp xỉ; Phương trình nghiệm nguyên.
Đại số: Đa thức bất khả quy, phân tích một đa thức với hệ số nguyên và hữu tỉ; Xác định một đa thức bởi giá trị tại một số điểm; Quan hệ giữa nghiệm và hệ số của đa thức.

MỤC LỤC
Lời cam đoan i
Lời cảm ơn ii
Mục lục iii
Danh mục chữ viết tắt vi
Danh mục bảng vii
Danh mục biểu đồ, sơ đồ ix
PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU 1
1.1 Tính cấp thiết của đề tài 1
1.2 Mục tiêu nghiên cứu 2
1.2.1 Mục tiêu chung 2
1.2.2 Mục tiêu cụ thể 3
1.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3
1.3.1 Đối tượng[r]

Bài toán Motz và một số phương pháp tìm nghiệm xấp xỉ (LV thạc sĩ)Bài toán Motz và một số phương pháp tìm nghiệm xấp xỉ (LV thạc sĩ)Bài toán Motz và một số phương pháp tìm nghiệm xấp xỉ (LV thạc sĩ)Bài toán Motz và một số phương pháp tìm nghiệm xấp xỉ (LV thạc sĩ)Bài toán Motz và một số phương pháp[r]

Luyện thi ĐHQG HN – Thầy Nguyễn Bá TuấnỨng dụng máy tính trong giải toánỨNG DỤNG MÁY TÍNH BỎ TÚI TRONG GIẢI TOÁNLời mở đầuMáy tính là một công cụ đắc lực trong việc giải toán nói chung và dạng thức thi trắc nghiệm nóiriêngĐặc biệt đối với dạng thức thi trắc nghiệm, máy tính gần như là vũ khí[r]

Một số phương pháp giải phương trìnhBất phương trình vô tỷ
Phương trìnhbất phương trình bậc 3: Nếu nhẩm được 1 nghiệm thì việc giải theo hướng này là đúng, n ếu không nhẩm được nghiệm thì ta có thể sử dụng phương pháp hàm số để giải tiếp và nếu phương pháp hàm số không được nữa thì ta ph ải quay lạ[r]

Việc dạy học là một quá trình đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên trau dồi, đúc rút, tổng kết kinh nghiệm, phải trăn trở ngày đêm để tìm ra cho mình cách dạy đối với từng loại bài toán, từng vấn đề làm sao để cho học sinh hiểu, tiếp thu và vận dụng một cách tốt nhất khi học toán.Trong chương t[r]