TRUYỆN NGẮN SAU NĂM 1975

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMGIẢNG DẠY TRUYỆN NGẮN SAU NĂM 1975 Ở TRƯỜNG THPTI. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀITừ sau năm 1975, đất nước ta bước vào một thời kì mới: thời kì phát triển đấtnước theo cơ chế thị trường có sự định hướng của Đảng. Đặc biệt là từ năm 1986,cùng với sự c[r]

Người anh hùng, người lính dưới góc nhìn của nhà văn trở nênchân thực, sinh động hơn, bởi nó gần với đặc tính cố hữu của conngười, không phải là một chiều thánh thiện.3.2.2.5 Nhân vật người lính bên kia chiến tuyếnCùng với sự thay đổi quan niệm về đề tài chiến tranh, về conngười, trong văn học đã có[r]

Sự vận động của truyện ngắn sau 1975 đã diễn ra giống như một cuộc nhận đường toàn diện và sâu sắc: từ ý thức nghệ thuật đến hành vi sáng tạo, từ tư tưởng đến thi pháp. Sự vận động ấy hướng mạnh mẽ đến những nỗ lực cách tân nhằm đổi mới thể loại. Về mặt hình thức, truyện ngắn Việt Nam sau 1975 đổi m[r]

I. Tác giả
Lê Minh Khuê (1949), quê ở Tình Gia, Thanh Hoá.
Ra nhập thanh niên xung phong và bắt đầu viết văn năm 1970
Là cây bút nữ chuyên viết truyện ngắn
Đề tài: + Trước năm 1975: Viết và cuộc sống và chiến đấu của tuổi trẻ đường Trường Sơn
+ Sau năm 1975: Các tác phẩm của bà bám sát vào[r]

như công chúng yêu văn học trong và ngoài nước.Nguyễn Minh Châu là một trong số những tác giả có tác phẩm được chọn vàochương trình giảng dạy trong nhà trường phổ thông ở nhiều cấp. Các tác phẩm đượcchọn hầu hết được sáng tác sau năm 1975, và điều quan trọng hơn cả đó đều lànhững tr[r]

tạo của nhà văn. Đinh Trí Dũng với bài viết Nguyễn Minh Châu và sự trăn trởcủa một ngòi bút đầy trách nhiệm đã khẳng định: “Nguyễn Minh Châu nhưmột người lính hành quân không mệt mỏi, luôn trăn trở đào sâu vào nhữngtầng vỉa mới của đời sống, phát hiện những kiểu người mới, những giá trịmới. Và giọng[r]

Nam trước năm 1975. Tuy nhiên, hướng nghiên cứu này mới chỉ được giớithiệu, tiếp nhận theo hướng thi pháp xã hội học. Vào những năm 80, thipháp học bắt đầu có sự du nhập, đổi mới mạnh mẽ với các khuynh hướngngôn ngữ học, kí hiệu học, cấu trúc luận, phân tâm học, phong cách học,[r]

2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
Văn xuôi Lạng Sơn sau 1975 đã có những đóng góp không nhỏ vào nền văn học Việt Nam hiện đại nói chung và nền văn học dân tộc thiểu số nói riêng. Qua khảo sát, chúng tôi thấy, đã có một số bài, một số công trình nghiên cứu đã đề cập đến văn xuôi Lạng Sơn:
Trong tập phê bì[r]

cho bộ máy thực dân, Pháp đã mở một số trường học. Vì là vùng đất được người Pháp bìnhđịnh muộn nhất ở Nam Kỳ nên việc mở trường học tại An Giang (gồm cả Long Xuyên và ChâuĐốc) chậm hơn nhiều so với các tỉnh khác. ở vùng Bảy Núi, học sinh phải học trong các nhàchùa. Đến năm 1930, An Giang chư[r]

Chương I: Những vấn đề chung
1.1. Nhận thức các khái niệm cơ bản
1.2. Trào lộng trong văn học Việt Nam sau 1975
1.3. Trào lộng trong hành trình sáng tác của Tô Hoài
1.3.1.Từ những sáng tác thời kỳ đầu
1.3.2.Đến những sáng tác thời kỳ 1945 1975
1.3.3. Và những sáng tác sau 1975
Chương II: Nội[r]

Con người trong truyện ngắn sau 1975:Chỉ có sự thay đổi quan niệm nghệ thuật về con người mới tạo ra sự đổi mới toàn diện của văn xuôi. Quan niệm nghệ thuật về con người được xem như là cách tân quan trọng nhất của văn học nói chung ở mọi thời kỳ. Văn xuôi từ sau 1975 đến nay, quan niệm nghệ thuật v[r]

Văn học việt nam từ năm 1975 2000Văn học việt nam từ năm 1975 2000Văn học việt nam từ năm 1975 2000Văn học việt nam từ năm 1975 2000Văn học việt nam từ năm 1975 2000Văn học việt nam từ năm 1975 2000Văn học việt nam từ năm 1975 2000Văn học việt nam từ năm 1975 2000