PHẦN I ĐẠI CƯƠNG VI SINH HỌC

Khung phân phối chương trình THPTMôn sinh họclớp 10 Cả năm : 35 tuần x 1 tiết/tuần = 35 tiếtHọc kỡ I : 18 tuần x 1 tiết/tuần = 18 tiếtHọc kỡ II : 17 tuần x 1 tiết/tuần = 17 tiếtNội dungSố tiếtLí Bài Thực Ôn KiểmPhần I. Giới thiệu chung về thếgiới sống02 - - - -Phần II. Sinh h[r]

do sự thoát hơi nước, yêu cầu về nước không quan trọng nữa, vì thế cơ cấu của rễ rất đơn giản, rễ nhỏ, mô gỗkhông ngấm mộc tố. Một số loài trôi nổi có rễ phao như ở Rau dừa nước (Ludwidgia adscendens). Rễ còn chịu đựng độ mặn. Thí dụ ở một loài Khuynh diệp (Eucalyptus camaldulensis), rễ có ngoại bì([r]

Sau sự ra ñời cấu trúc chuỗi xoắn kép là hàng loạt các khám phá mới. Năm 1958Matthew Meselson và Franklin Stahl chứng minh sự tái bản bảo toàn của ADN ; năm 1961Seymour Benzer hoàn tất công trình nghiên cứu cấu trúc tinh vi của gen, Francois Jacob vàJacqué Monod tìm ra cơ chế ñiều hoà sinh tổng hợp[r]

lâu như các cây cổ thụ nghìn năm. Hầu hết động vật có giới hạn tăng trưởng nhất định, kích thước đạt tối đa lúc sinh vật trưởng thành. 4. Sự vận động. Sự vận động dễ thấy ở các động vật như các động tác leo, trèo, đi lại... Sự vận động ở thực vật chậm và khó nhận thấy như dòng chất trong tế bào lá.[r]

- Vách tế bào, ñặc ñiểm - Các tổ chức bên trong tế bào: Các hạt dự trử nội bào, mitochondri, riboxom, ADN, 2.1.2.2. Sự sinh sản của vi khuẩn 2.1.2.3. Phản ứng của vi khuẩn ñối với sự thay ñổi của môi trường 2.1.2.4. Các vi khuẩn có lợi và có hại cho con người 2.1.3. Cấu trúc của tế bào eukaryota 2.1[r]

chưa cũng như các cấu trúc khác trong tế bào. Ngoài ra sinh giới còn tồn tại các vật ký sinh (parasite) nội bào mà khó được xếp vào sinh vật sống vì không có khả năng trao đổi chất độc lập: Virus (bản chất sinh học, khác với virus trong tin học) Viroid Prion Tính liên tục: sự sống bắt nguồn t[r]

Xây dựng và sử dụng câu hỏi hướng dẫn học sinh quan sát PTTQ nhằm phát huy tính tích cực học tập trong dạy học chương I, II (phần VSV) Sinh học 10 chương trình cơ bản (Khóa luận tốt nghiệp)Xây dựng và sử dụng câu hỏi hướng dẫn học sinh quan sát PTTQ nhằm phát huy tính tích cực học tập trong dạy học[r]

TRƯỜNG TRUNG CẤP ÂU VIỆTTRƯỜNG TRUNG CẤP ÂU VIỆTĐẠI CƯƠNG VỀ ĐẠI CƯƠNG VỀ KHÁNG SINHKHÁNG SINHỨc chế chuyển hóa Ức chế chuyển hóa Vi khuẩnVi khuẩnVi nấmVi nấm Tế bào Tế bào Sinh họcSinh họcTổng hợpTổng hợpBán tổng hợpBán tổng hợpNguồn gốcNguồn gốcĐỊNH NGHĨAĐỊNH NGHĨADựa vào cấu trúc hó[r]

sản xuất trên quy mô công nghiệp.Mỗi một loại tiêu bản đều có hình ảnh minh họa đi kèm để người sử dụng có thể tìmthấy vùng mẫu đích một cách nhanh chóng và chính xác. Đồng thời trên mỗi tiêu bản đềuđược khoang vùng kìm kiếm giúp người dùng có thể tìm ra vùng đích để quan sát mộtcách dễ dàng cũng nh[r]

Sử dụng Vi-ĐK ở cây ăn trái lâu năm bằng cách trộn 1-2kg với 40kg phân chuồng hoai mục hoặc xơ dừa mịn. Bón lót hoặc bón thúc xung quanh tán cây tính từ gốc ra. Bón 2-3kg hỗn hợp cho cây dưới 5 tuổi và 5kg hỗn hợp cho cây trên 5 tuổi. Các cây khác và cây cảnh tuỳ tán cây, đường kính của chậu[r]

và kỵ khí tồn tại trong màng dính bámQuá trình khử nitrat xảy ra theo bốn bậc liên tiếp nhau với mức độ giảm hóatrị của nguyên tố nitơ từ +5 về +3, +2, +1.– Phương trình tổng quátNO3–→ NO2–→ NO (khí) → N2O (khí) → N2 (khí)– Phản ứng khử Nitrat với chất hữu cơ là methanol6 NO3– + 5 CH3OH → 3 N2 + 5CO[r]

TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại[r]

Sử dụng Vi-ĐK ở cây ăn trái lâu năm bằng cách trộn 1-2kg với 40kg phân chuồng hoai mục hoặc xơ dừa mịn. Bón lót hoặc bón thúc xung quanh tán cây tính từ gốc ra. Bón 2-3kg hỗn hợp cho cây dưới 5 tuổi và 5kg hỗn hợp cho cây trên 5 tuổi. Các cây khác và cây cảnh tuỳ tán cây, đường kính của chậu[r]

Baỡi tỏỷp Tin hoỹc aỷi cổồng 1PHệN I : Dặẻ LIU VAè CHặNG TRầNH TấNH TOAẽN CAẽC BIỉU THặẽC 1. Vióỳt chổồng trỗnh nhỏỷp baùn kờnh R vaỡ xuỏỳt ra maỡn hỗnh thóứ tờch V vaỡ dióỷn tờch S cuớa hỗnh cỏửu (V = 4R3/ 3 vaỡ S=4R2) * Thuỏỷt toaùn: + Coù thóứ khai baùo caùc bióỳn : V,S,R + Nhỏỷp R tổỡ[r]

m công nghiệp cho con người (tơ, sáp, ); tạo chất dinh dưỡng cho cây cối qua việc phân hóa các chất mục nát của động, thực vật; phối hợp với sự hoạt động của vi sinh vật để tạo ra các chất dinh dưỡng cần thiết cho cây; nhiều loài côn trùng đã được sử dụng trong nghiên cứu khoa học và y học nh[r]

Tùy theo trạng thái tồn tại của vi sinh vật, quá trình xử lý sinh học hiếu khí nhân tạo có thể chia thành: - Xử lý sinh học hiếu khí với vi sinh vật sinh trưởng dạng lơ lửng chủ yếu được[r]

- Giai doạn 4: methan hóa. Các chất thải hữu cơ chứa nhiều chất hữu cơ cao phân tử như proteins, chất béo, carbohydrates, celluloses, lignin,…trong giai đoạn thủy phân, sẽ được cắt mạch tạo những phân tử đơn giản hơn, dễ phân hủy hơn. Các phản ứng thủy phân sẽ chuyển hóa protein thành amino acids, c[r]

Cung cấp cho sinh viên sinh học, công nghệ sinh học các kiến thức cơ sở về cácứng dụng công nghiệp quan trọng của vi sinh vật: sự khác biệt giữa công nghệ sinhhọc vi sinh vật hiện đại và vi sinh vật học công nghiệp truyền thống, phân biệt đượccác nhóm sản phẩm và quá trình công nghiệp, vai trò của v[r]

while (s[i] != 0) { if (isalpha(s[i])) if (s[i] < 97) s[i] += 32; else s[i] -= 32; i++; } printf("\nChuoi bien thanh : %s", s); getch(); } 15. Vióỳt chổồng trỗnh nhỏỷp vaỡo xỏu chổợ s vaỡ thọng baùo : sọỳ tổỡ trong xỏu chổợ s Caùc kyù tổỷ kh[r]

Virut•So sánh virut và vikhuẩn?*Giống:-đều là đối tượngnghiên cứu của vi sinhvật-có kích thước nhỏ-có thể có lợi hoặc có hại*KhácVi khuẩnCâu hỏi 3Cấu tạoChưa có cấutạo tế bào,chưa córiboxomĐã có cấu tạotế bào, córiboxom