CÂU HỎI NÊU VẤN ĐỀ PHẢI TẠO RA TÌNH HUỐNG CÓ VẤN ĐỀ

Trong các phương pháp dạy học Toán hiện nay, phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề là một trong các phương pháp có rất nhiều ưu điểm và đang được sử dụng rộng rãi.Phương pháp này huy động được tính tích cực, chủ động và sáng tạo của của học sinh trên cơ sở thầy giáo tạo ra những tình h[r]

trên bảng.Khoảng cách giữa các nhóm phải phù hợp, tạo điều kiện đi lại dễ dàng chohọc sinh khi lên bảng trình bày, di chuyển khi cần thiết.Mục đích là xây dựng không khí làm việc thoải mái, vui vẻ tạo mối quan hệgiữa các học sinh dựa trên sự tôn trọng lẫn nhau và đối xử công bằng, bình[r]

tiết dạy bài mới, luyện tập, ôn tập. Tuy nhiên nếu việc sử dụng phương phápnày thì sẽ đưa học sinh vào tình trạng thụ động. Vì vậy chỉ sử dụng phươngpháp giảng giải minh hoạ khi thực sự cần thiết.Trên đây là bốn phương pháp dạy học toán thường được sử dụngtrong nhà trường hiện nay. Mỗi phương pháp đ[r]

A. MỞ ĐẦU1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:Với tư tưởng dạy học sinh không chỉ dạy kiến thức cho các em, mà cần dạycả phương pháp suy luận, khả năng vận dụng, khả năng kết nối các môn khoahọc, hướng tư duy khái quát và cả sự phát minh khoa học.Người thầy phải thực hiện điều đó và hướng dẫn hoc sinh thực hiện nga[r]

phải thực sự có vấn đề, có mâu thuẫn nhận thức và phải tạo ra nhu cầu nhận thức,gây được cho HS niềm tin (cảm thấy cần thiết có nhu cầu giải quyết vấn đề) có thểnhận thức được. Tình huống phải đảm bảo phù hợp với trình độ của HS, đảm bảosự hoạt động tư duy, sáng tạo từ th[r]

2. Lịch sử nghiên cứu
Vấn đề tư duy sáng tạo là một vấn đề thu hút được sự quan tâm của rất nhiều nhà khoa học trong và ngoài nước. Sau đây là một số công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài.
Các công trình nghiên cứu về tư duy sáng tạo, phát triển tư duy sáng tạo ở nước ngoài:
Nghiên cứu về nguồn[r]

* Xin đề xuất những điểm cần lưu ý khi sử dụng phương pháp này như sau:Tình huống có vấn đề phải vùa sức học sinh. Tình huống khó quá hoặc dễ quá làmcho học sinh không thể giải quyết nổi hoặc không cần tích cực suy nghĩ đều khôngtạo ra vấn đề để tư duy học sinh phải hoạt[r]

hứng thú cho học sinh.- Một trong những nguyên nhân khiến một giờ học văn nhàm chán, học sinhkhông hứng thú là do câu hỏi chưa gây được sự tò mò đối với học sinh, chưahướng vào vấn đề chính mà chỉ đi tản mạn vào một số vấn đề nhỏ, tất cảnhững yếu tố đó làm giảm sự chủ động và tí[r]

Hơn nữa việc học Toán ở lớp 8 làm các em sẽ rất sợ bởi các kiến thức tương đốinặng và còn liên quan mật thiết các kiến thức lớp dưới hơn nữa khối bài tập vận dụngmang tính thực hành cao đòi hỏi sự chính xác và khả năng vận dụng tốt. Vậy ngoài ápdụng các phương pháp dạy học tích cực còn sự kết hợp cá[r]

Kha..................................................................................................................................Để kiểm nghiệm kết quả của cách học trên, tôi có tiến hành khảo sát trêncùng một đối tượng học sinh, tôi đã thu thập được các số liệu như sau:Năm học 2011 - 2012 khi d[r]

Những bài tập tình huống thường gặp trong môn hành vi tổ chức. Ôn tập và trả lời các câu hỏi giải quyết các vấn đề hiện nay , thi môn hành vi tổ chức Chương 1: TỔNG QUAN VỀ HÀNH VI TỔ CHỨC 1. KN hành vi tổ chức là gì? Trình bày các chức năng và tầm quan trọng của môn hành vi tổ chức đối với nhà quản[r]

Nghị luận về một ý kiến bàn về văn họcNgười đăng: Bảo Chi - Ngày: 09/07/2017Việc nghị luận về một ý kiến bàn về văn học thường tập trung vào việc giải thích, nếu ý nghĩavà tác dụng của ý kiến đó đối với văn học và đời sống. Tech12h sẽ tóm tắt những kiến thứctrọng tâm và hướng dẫn soạn văn chi tiết c[r]

đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc.Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác,chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học,môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rènluyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn;[r]

Yêu cầu của chuyên đề tốt nghiệp và khóa luận tôt nghiệp:
Chuyên đề tốt nghiệp và khóa luận tốt nghiệp phải đảm bảo các yêu cầu cơ bản như sau:
1.2.1 Về hình thức: theo đúng hướng dẫn trình bày của khoa
1.2.2 Về nội dung:
 Có mục đích, mục tiêu nghiên cứu rõ ràng, cụ thể.
 Xác định được câu hỏi ng[r]

một nền giáo dục gắn liền lí thuyết với thực hành, giáo dục trong nhà trườngvới hoạt động thực tiễn. Ông cũng đưa ra quan điểm về dạy học dự án.Cuốn “The Project method teaching” của Dr Stevensons đã cung cấp cáinhìn tổng quan về lịch sử của dạy học theo dự án trên thế giới từ khi xuấthiện và sử dụn[r]

MỤC LỤC
PHẦN I: MỞ ĐẦU 2
I. ĐẶT VẤN ĐỀ…………….……………………………………………………….2
II. MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU….………...…………………………3
1. Mục đích: 3
2. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: 3
PHẦN II: NỘI DUNG 4
I. TÌM HIỂU PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ………………………………………………………………………………….....4
1. Tìn[r]

Phát triển kỹ năng đặt câu hỏi và tự họcThêm nữa, trong khâu chuẩn bị, dưới sự hướng dẫn của giáo viên, họcsinh cũng có thể và nên được học cách sưu tầm, chỉnh sửa, biên soạn hayLê Thị Mỹ ChâuTrang:23Sử dụng phương pháp dạy học bằng tình huống nhằm Giáo dục pháp luậtcho học sinh phổ th[r]

...Mục tiêu học Phân biệt mối quan hệ quản lý lãnh đạo Các lý thuyết lãnh đạo Chức lãnh đạo Lãnh đạo nhóm Định nghĩa Lãnh đạo Lãnh đạo khả làm việc với nhóm cá nhân để tạo đội ngũ tập... nhân Người lãnh đạo định thông báo định Người lãnh đạo định th uyết phục định Người lãnh đạo đưa ý tưởng mời đặt[r]

Trong học tập, mỗi người đều có một cách học riêng, phù hợp với điều kiện và khả năng của mình.Thế nhưng, cách học hiệu quả nhất là tự học.       Trong học tập, mỗi người đều có một cách học riêng, phù hợp với điều kiện và khả năng của mình. Thế nhưng, cách học hiệu quả nhất là tự học. Chỉ có tự[r]

Học phần: Nghiên cứu khoa học
Đề tài: Tăng cường và bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân viên lễ tân ở khách sạn Thắng Lợi Hà Nội.
I. Xác định vấn đề nghiên cứu, mục tiêu nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu.

1.1.Vấn đề nghiên cứu.
Chất lượng đội ngũ nhân viên lễ tân tại kh[r]