NGHĨA KHÁI QUÁT

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I. Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ chính là sự khái quát về nghĩa từ ngữ theo những cấp độ khác nhau ( rộng - hẹp) - Xét mối quan hệ nghĩa của từ ngữ chỉ khi chúng cùng trường nghĩa - Tính chất rộng hẹp của t[r]

So ạn bài c ấp độ khái quát c ủa ngh ĩa t ừng ữI. Kiến thức cần nắm vững1.Nghĩa của từ bao giờ cũng có tính chất khái quát những đặc điểm, những nét chung của sự vật, hiệntượng và loại bỏ những nét nghĩa ngẫu nhiên, phi bản chất của sự vật, hiện tượng đó. Nói một cáchkhác[r]

I. KIẾN THỨC CƠ BẢN1. Nghĩa của từ là gì?- Nghĩa của từ là nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ, …) mà từ biểu thị.Ví dụ:+ nao núng: lung lay, không vững lòng tin ở mình nữa+ lả lướt: mềm mại, uyển chuyển với vẻ yếu ớt- Mỗi từ đều mang nghĩa, chúng ta có hiểu được [r]

Tiết3 A. Mục tiờu cần đạt : 1. Kiến thức- Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ. 2 Kĩ năng:- Thông qua bài học, rèn luyện tư duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng. 3. Thái độ: Giáo dục HS ý[r]

Soạn bài Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữI. KIẾN THỨC CƠ BẢN1. Nghĩa của từ là gì?- Nghĩa của từ là nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ, …) mà từ biểu thị.Ví dụ:+ nao núng: lung lay, không vững lòng tin ở mình nữa+ lả lướt: mềm mại, uyển chuyển với vẻ yếu ớt-[r]

1.DANH TỪ: a.Nghĩa khái quát: Là những từ chỉ người, vật, hiện tượng, khái niệm… B.ĐẶC ĐIỂM NGỮ PHÁP CỦA DANH TỪ: -KHẢ NĂNG KẾT HỢP:DANH TỪ CĨ THỂ KẾT HỢP VỚI TỪ CHỈ SỐ LƯỢNG Ở PHÍA TRƯỚ[r]

Hai câu đầu, một câu tả cảnh, một câu tả người. Mối quan hệ giữacảnh và tình cần được chú ý...Phân tích bài thơ “Tự tình II” của Hồ Xuân HươngBÀI LÀMHai câu đầu, một câu tả cảnh, một câu tả người. Mối quan hệ giữa cảnh và tình cần được chú ý. Khônggian là đêm khuya thanh vắng, tiếng trống cầm canh v[r]

Phân tích báo cáo tài chính xét theo nghĩa khái quát đề cập tới nghệ thuật phân tích và giải thích các báo cáo tài chính. Để áp dụng hiệu quả nghệ thuật này đòi hỏi phải thiết lập một quy trình có hệ thống và logic, có thể sử dụng làm cơ sở cho việc ra quyết định. Trong phân tích cuối cùng, việc ra[r]

b)Xếp các DT tìm được vào các nhóm : DT chỉ người, DT chỉ vật, DT chỉ hiện tượng, DT chỉ khái niệm, DT chỉ đơn vị.* Đáp án :a)- DT :….- Không phải DT: phấn khởi, tự hào, mong muốn.b)- … - DT chỉ hiện tượng : sấm , sóng thần, gió mùa.- DT chỉ khái niệm : văn học, hoà bình , truyền thống.- DT chỉ đơn[r]

Bài thơ cỏ hai phương diện kết hợp, vừa có nét đau buồn, chánnản lại vừa khao khát, mong đợi. Người phụ nữ ao ước một cuộcsống hạnh phúc, có tình yêu của người bình thường chứ khôngphải muốn trở thành một tấm gương an phận thủ thường mà Nhogiáo xưa vẫn ra sức tuyên truyền.Hai câu đầu, một câu tả cản[r]

Tìm hiểu về từ ghép và từ láy.1. Từ ghép. Từ ghép tổng hợp (TG đẳng lập, TG hợp nghĩa, TG song song): + Các tiếng có qh ngang hàng và bình đẳng với nhau. Thường đổi trật tự được cho nhau.VD: ếch nhái, buồn vui, đi đứng… + Đặc điểm: Các tiếng kết hợp với nhau phải cùng một phạm trù ngữ nghĩa, hoặc đ[r]

Phân tích báo cáo tài chính xét theo nghĩa khái quát đề cập tới nghệ thuật phân tích và giải thích các báo cáo tài chính. Để áp dụng hiệu quả nghệ thuật này đòi hỏi phải thiết lập một quy trình có hệ thống và logic, có thể sử dụng làm cơ sở cho việc ra quyết định. Trong phân tích cuối cùng, việc ra[r]

có hướng dẫn ( nói một cách khái quát).Bài tập : điền từ thích hợp: hi sinh, c-Các chiến sĩ đã…...........đểbảo vệ Thi sinhchếtquốc.-Tên cướp đã….......hôm qua.Nộiđãđểdungcăncủavàotừtừhìnhlàchokháithứcniệmhayc??EmVậy,sử cứdụngđúng,dung

Đề cơng ôn tập ngữ văn 8 Học kì 1Phần 1: Phần văn bản1. Nắm vài nét về tác giả và hoàn cảnh ra đời của các văn bản đã học.2. Đọc thuộc lòng các văn bản thơ. Tóm tắt và nêu chủ đề các văn bản truyện đã học.3. Nắm đặc điểm của các thể thơ, thể văn đã học: Thất ngôn bát cú đờng luật, thể loại hồi kí...[r]

tam thu hề”  Một ngày khơng gặp xem bằng ba năm.Chín chữ  cơng lao của cha mẹ đối với con cái: sinh (đẻ); cúc (nâng đỡ); phủ (vuốt ve); súc (cho bú mớm); tưởng (ni cho lớn); dục (dạy dỗ); cố (trơng nom); phục (xem tính mà dạy bảo); phúc (giữ gìn) (Kinh thi)- Liễu Chương Đài : người xưa đi làm quan[r]

• Từ đồng âm là những từ giống nhau về âm nhưng có nghĩa khác xa nhau, không liên quan với nhau về nghĩa.• Khi giao tiếp cần lưu ý để tránh hiểu sai nghĩa hoặc dùng t? n??c ?ơi dễ gây hiểu lầm.• Bài tập:??c ?o?n d?ch bài “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” từ “Tháng tám thu cao gi[r]

đúng hay sai? Nghiên cứu thực nghiệm của những nhà kinh tế như Barro, Sala-i-Martin (1991, 1992), Jones (1995), Mankiw, Romer và Weil (1992) dung hòa mâu thuẫn trên. Kết quả nghiên cứu của các nhà kinh tế này gợi ý quá trình hội tụ không phải là hội tụ khái quát mà là hội tụ có điều kiện n[r]

Xem Thêm " QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC LÀ QUÁ TRÌNH CÓ TÍNH PHỨC TẠP CHỊU TÁC ĐỘNG CỦA NHIỀU NHÂN TỐ "

Xem Thêm " TRẠNG THÁI DỪNG CỦA TIẾN BỘ CÔNG NGHỆ "

Tiết 3 + 4: TỪ XÉT VỀ NGHĨA VÀ HIỆN TƯỢNG CHUYỂN NGHĨA CỦA TỪ A. TÓM TẮT KIẾN THỨC CƠ BẢN: 1. Nghĩa của từ: Là nội dung mà từ biểu thị. Vớ dụ: Bàn, ghế, sỏch… 2. Từ nhiều nghĩa: Là từ mang sắc thái ý nghĩa khác nhau do hiện tượng chuyển nghĩa. Ví dụ: 3. Hiện tượn[r]

của nhà thơ.=> Tạo ra phép đối , khái quát quãng đời xa quê, nêu cảnh ngộ biệt li của tác giả. Giúp cho câu thơ nhịp nhàng, cân xứng. Trẻ đi, già trở lại nhà, Giọng quê không đổi, s4ơng pha mái đầu. Gặp nhau mà chẳng biết nhau, Trẻ c4ời hỏi : Khách từ đâu đến làng ? Đầu gi4ờng ánh tr[r]

trờng Đại học Vinh Tạp chí khoa học, tập XXXVII, số 4b-2008 33thấm từ một dung dịch có nồng độ thấp sang dung dịch có nồng độ cao hơn, cho đến khi nồng độ hai bên bằng nhau. Có vai trò quan trọng trong vận động nớc của cơ thể sinh vật [6, tr.560]. Chất xơ có khả năng thẩm thấu nớc, kích thích nhu[r]