TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY MÔN LÍ LUẬN

Kinh nghiệm: ứng dụng và khai thác một bất đẳng thức- Nguyễn Xuân PhanA- Đặt vấn đềTrong giảng dạy môn toán, ngoài việc giúp học sinh năm chắc kiến thức cơ bản, thì việc phát huy tính tích cực của học sinh để khai thác thêm các bài toán mới từ những bài toán điển hình, đồng thời[r]

UBND: ủy ban nhân dân1SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM NÂNGCAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀIBước vào thế kỷ 21 - thế kỷ mà tri thức và kĩ năng của con người được coi như làyếu tố quyết định sự phát triển xã hội, nền giáo dục phải đào t[r]

HS theo kiểu liệt kê, mô tả và thông báo mà đòi hỏi HS làm việc nhiều hơn, tư duy sáng tạo nhiều hơn. Hiện nay toàn ngành giáo dục đang thực hiện cuộc vận đéng “Hai không” và phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thì việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát h[r]

Thiết kế các hoạt động dạy và học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong học tập môn Giáo dục công dân 12LỜI MỞ ĐẦUĐổi mới phương pháp giảng dạy nói chung và đổi mới mới phương pháp giảngdạy môn Giáo dục công dân nói riêng là một vấn đề không phải[r]

theo kiểu liệt kê, mô tả và thông báo mà đòi hỏi HS làm việc nhiều hơn, tưduy sáng tạo nhiều hơn. Hiện nay toàn ngành giáo dục đang thực hiện cuộc vận đéng “Haikhông” và phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”thì việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tín[r]

Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn xây dựng hồ sơ dạy học môn Hình học 11 trung học phổ thông tiếp cận chuẩn quốc tế nhằm nâng cao năng lực giảng dạy cho giáo viên toán trung học phổ thông. 2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu- Xây dựng quy trình thiết kế hồ sơ dạy học môn Hì[r]

đó việc giáo viên lên lớp chưa đầu tư nhiều công sức và thời gian cho tiết dạydẫn đến kết quả học tập chưa cao. Để không ngừng đưa chất lượng giảng dạy môn thể dục, đặc biệt là mônthể dục lớp 6 dạy theo chương trình đổi mới, bản thân tôi cùng với các đồngnghiệp đưa ra một số phương phá[r]

Đổi mới phương pháp dạy học gắn liền với đổi mới về phương tiện dạy học và môi trường học tập. Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo ra một môi trường học tập mới – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning).
Để giảng dạy thành công một tiết Văn, người giáo viên phải có phương pháp dạy học thích[r]

Kinh nghiệm: ứng dụng và khai thác một bất đẳng thức- Nguyễn Xuân PhanA- Đặt vấn đềTrong giảng dạy môn toán, ngoài việc giúp học sinh năm chắc kiến thức cơ bản, thì việc phát huy tính tích cực của học sinh để khai thác thêm các bài toán mới từ những bài toán điển hình, đồng thời[r]

CHUYÊN ĐỀ:XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP ĐỂ DẠY TIẾT ÔN TẬP TOÁN 6Người thực hiện: Phần lí luận : Nguyễn Hồng Dương Phần thực nghiệm : Vũ Hồng ThăngI.Đặt vấn đềTrong giảng dạy môn Toán thì ôn tập là phần rất quan trọng vì tiết ôn tập giúp học sinh hệ thống hóa lại nhứng kiến thức cơ[r]

Sáng kiến kinh nghiệm đề tài : “VẬN DỤNG TÍCH HP TRONG GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂN”MỤC LỤCNỘI DUNGTRANGI. PHẦN MỞ ĐẦU 1, Lý do chọn đề tài 2, Mục đích nghiên cứu 3, Đối tượng nội dung nghiên cứu 4, Nhiệm vụ nghiên cứu 5, Phương pháp nghiên cứu 6, Nội dung đề tài 456II. NỘI DUNG ĐỀ T[r]

Qua những năm áp dụng phương pháp đổi mới trong giảng dạy môn Tiếng Anh THCS với chương trình thay sách, đã có nhiều thầy, cô giáo có những kinh nghiệm, sáng kiến phục vụ tích cực cho công tác giảng dạy bộ môn Tiếng Anh. Tuy nhiên, vẫn còn có những vấn đề tiếp tục nảy sinh trong thực tế giảng dạy. M[r]

Chuyên đề Câu điều kiện đặc biệt
CHUYÊN ĐỀ GỒM CÓ BA PHẦN
Phần một: Đặt vấn đề
Phần hai: Giải quyết vấn đề
I. Cơ sở lí luận
II. Quá trình nghiên cứu triển khai
III. Kiểm chứng
Phần ba: Kết luận
Phần một
ĐẶT VẤN ĐỀ

Hiện nay do nhu cầu giao tiếp, giao lưu giữa các nước trên thế giới ngày cà[r]

Tuy nhiên trong thực tiễn dạy học lịch sử ở trường THCS nóiriêng hiện nay chưa hoàn thành nhiệm vụ chức năng bộ môn. Đặcbiệt hơn môn lịch sử là một môn khoa học xã hội có yêu cầu cao vềnhận thức, nó đòi hỏi có trí nhớ, tư duy sáng tạo, học tập thông minh.Một yếu tố đầu tiên và q[r]

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM2. 1. Cơ sở lí luậnBản thân tôi là một giáo viên đã trực tiếp giảng dạy môn Toán 7 với thời giankhông phải là ít và một số năm bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 7 tại trường THCS YênBái tôi thấy rằng:Đối với các em học sinh đại trà khi làm những bài toán về t[r]

●Vấn đề dạy và học môn Công nghệ ở trường THPT hiện nay còn gặp một số khó khăn nhất định như: chưa hiểu đầy đủ và đúng các kiến thức lí thuyết dẫn đến khó khăn trong việc vận dụng kiến thức vào thực tế, theo tình trạng chung hiện nay, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy đối với môn Công nghệ[r]

học thuộc lòng còn rất nhiều, vì thế mà sau khi học xong các em không nhớđược nội dung, mà nếu có nhớ thì cũng chỉ nhớ theo kiểu thuộc lòng, chứ khônghiểu nội dung của bài học. Đặc biệt, đối với một số học sinh các em chỉ biết đềcao và chú tâm những môn học theo khối mà coi thường môn GDCD. C[r]

SỞ GD&ĐT NGHỆ ANKÌ THI CHỌN GIÁO VIÊN DẠY GIỎI TỈNH NGHỆ AN HỆ GDTX BẬC THPT - CHU KỲ 2010 – 2015Môn thi: NGỮ VĂNThời gian làm bài: 150 phútCâu 1. (3,0 điểm) Dựa vào truyện “Tấm Cám” (Ngữ văn 10), anh (chị) hãy trìnhbày ngắn gọn những yếu tố thi pháp cơ bản của truyện cổ tích thầnkỳ? Câu 2.[r]

Phương pháp nêu vấn đề có nét cơ bản sau: -Giáo viên đặt ra trước học sinh một loạt những bài toán chứa đựng những mâu thuẫn giữa cái đã biết với cái cần phải tìm -Học sinh tiếp nhận mâu thuẫn đã được đặt vào tình huống có vấn đề, tức là trạng thái có nhu cầu bức thiết phải giải quyết bằng được bài[r]

hóa, khả năng phát triển t duy của các em là vô cùng lớn. Do vậy muốn tích cựchóa hoạt động học tập đem lại cho học sinh khả năng tự phát hiện, tự giải quyếtvấn đề, hình thành cho các em kỹ năng, kỹ sảo cần thiết cụ thể, thiết thực và sâusắc. Khả năng sáng tạo khi giải quyết các vấn đề là yếu tố qua[r]