ĐÁNH GIÁ VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN HỆ SAU ĐẠI HỌC NHÓM NGÀNH KHOA HỌC GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG ĐH THÁI NGHUYÊN (LV THẠC SĨ)QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN HỆ SAU ĐẠI HỌC NHÓM NGÀNH KHOA HỌC GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG ĐH THÁI NGHUYÊN (LV THẠC SĨ)QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ[r]

(TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC) HÌNH THÀNH CHO SINH VIÊN KĨ NĂNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC KHOA HỌC CỦA HỌC SINH THEO QUAN ĐIỂM PISA TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG(TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC) HÌNH THÀNH CHO SINH VIÊN KĨ NĂNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC KHOA HỌC CỦA HỌC SINH THEO[r]

các mục tiêu ấy. Rất nhiều nghiên cứu gần đây đã tập trung nghiên cứu mối liênhệgiữa giáo dục năng lực và xây dựng chương trình và đánh giá theo năng lực.Điều này cũng có nghĩa là các năng lực mà người học cần đạt được phải rõ ràng, cụthể.Rõ ràng là, chuyển từ giáo dục kiến thức[r]

Đề tài: “Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên ở các Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh theo định hướng phát triển năng lực” được tiếp cận dưới góc độ khoa học quản lý giáo dục.Quản lý đánh giá kết quả học tập của sinh viên nói chung, quản lý đánh giá kết quả học tập của sin[r]

MỞ ĐẦU
1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Việc đổi mới giáo dục trung học dựa trên những đường lối, quan điểm chỉ đạo giáo dục của nhà nước đó là những định hướng quan trọng về chính sách và quan điểm trong việc phát triển và đổi mới giáo dục trung học. Bên cánh đó việc đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đán[r]

đánh giá đúng chất lượng nhà trường nhằm từng bước cải tiến để nâng cao chấtlượng giáo dục của nhà trường. Các thành viên trong nhà trường hiểu hơn vềquyền lợi và trách nhiệm của mình trong công tác KĐCLGD; mỗi chỉ số, tiêuchí, tiêu chuẩn trong kiểm định chất[r]

Tài liệu có nội dung phân tích các yếu tố đầu vào của cơ sở giáo dục, phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến đào tạo của cơ sở từ đó đề xuất các biện pháp nâng cao phát triển chất lượng giáo dục cho cơ sở nói chung và ngành giáo dục nói riêng.

I.Lý do chọn đề tài.
Báo cáo của Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá X tại đại hội Đảng lần XI đã khẳng định rằng chúng ta cần phải Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá; đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học; đổi mới cơ chế quản lý gi[r]

Mô tả quá trình quản lý chất lượng
xây dựng hệ tham chiếu cho tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học, tiêu chuẩn 2 Tổ chức và quản lý
Hướng dẫn công việc cho tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học

Giáo án đã dạy và được đánh giá tốt
giáo án theo định hướng năng lực mới nhất của bộ giáo dục và đào tạo.
Phân bố thời gian dạy hợp lý, lớp học hoạt động sôi nổi.
Giáo án đã dạy và được đánh giá tốt
giáo án theo định hướng năng lực mới nhất của bộ giáo dục và đào tạo.
Phân bố thời gian dạy hợp lý, l[r]

Mục đích tự đánh giá
Xem xét, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục (CLGD) Trường THCS theo Thông tư số 422012TTBGDĐT ngày 23112012 của Bộ GDĐT để xác định thực trạng chất lượng, hiệu quả giáo dục, nhân lực, CSVC, từ đó thực hiện các biện pháp cải tiến, nâng cao CLGD của nhà trường; để giải trình[r]

Bài thuyết trình mốiquan hệ giữa dân sốvà giáo dụcThực hiện: Tổ 1I.Khái niệm và các chỉ tiêu đánhgiáII.Ảnh hưởng của dân sốđến giáo dụcIII.Ảnh hưởng của giáodục đến dân sốI.Khái niệm và các chỉtiêu đánh giá1.Khái niệm_Giáo dục là quá trình hoạt động có ý thức, có mục đích, cókế hoạch n[r]

thống yêu nƣớc, lao động cần cù, thông minh và có tinh thần hiếu học. Cần phát huynhững lợi thế đó để xây dựng một nền giáo dục Việt Nam tiên tiến, hiện đại.Với sự bùng nổ của trí thức và công nghệ, chƣơng trình giáo dục và đào tạoở mọi cấp học đặc biệt là cấp giáo dục kỹ thuật,[r]

MỤC LỤC
I. Phần mở đầu:……………………………………………………………….3
1. Lý do chọn đề tài……………………………………………………………3
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.....................................................................4
3. Đối tượng nghiên cứu..............................................................................[r]

Ứng dụng chương trình đổi mới đào tạo chuyên ngành Giáo dục thể
chất trình độ cao đẳng ở trường Cao đẳng Tuyên Quang”
2. Mục đích nghiên cứu
Từ kết quả nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn, đề tài tiến hành lựa chọn
nội dung đổi mới, xây dựng và ứng dụng thực nghiệm chương trình đào tạo chuyên[r]

A.LỜI MỞ ĐẦU
Hiện nay giáo dục đang tập trung thực hiện mục tiêu mà Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đó là: “Giáo dục và Đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đát nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam[r]

Thực hiện chương trình giáo dục Mầm non mới ở trường là rất cần thiết, vì chương trình được xây dựng theo hướng đổi mới đồng bộ các thành tố, từ : Mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, các hình thức tổ chức hoạt động, cách thức đánh giá trẻ đến điều kiện thực hiện chương trình. Trong đó: Đổi mới[r]

Trong nhà trường hiện nay, việc dạy học không chỉ chú trọng đến dạy cái gì mà cần quan tâm đến dạy học như thế nào. Đổi mới phương pháp dạy học là một yêu cầu cấp bách có tính chất đột phá để nâng cao chất luợng dạy học. Đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi phải tiến hành một cách đồng bộ từ đổi mới[r]

Lev Tolstoi không chỉ là nhà nghệ sĩ, nhà tư tưởng vĩ đại mà còn là một nhà sư phạm lỗi lạc. Ông đã xây dựng nên và thực hành triết lí giáo dục tự do và triết lí ấy có giá trị trường cữu. Trong bài viết này, chúng tôi không nhằm khẳng định tính tối ưu của một quan điểm giáo dục, mà chỉ nhằm đề xuất[r]

trường cao đẳng và 30% số lượng trường trung cấp chuyên nghiệp được kiểm định chấtlượng”. Tuy nhiên sự nghiệp giáo dục- đào tạo ở nước ta nói chung chưa đáp ứng đượccác yêu cầu về phát triển con người, phát triển kinh tế xã hội, vì vậy việc nâng cao chấtlượng giáo dục thực sự đang là n[r]