PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI PHÁT HIỆN

người tổ chức sự tìm tòi còn học sinh là người tự lực phát hiện kiến thức mới, vìvậy kết thúc cuộc Đàm thoại học sinh có được niềm vui của sự khám phá, vừanắm được kiến thức mới, vừa nắm được cách thức đi tới kiến thức đó, trưởngthành thêm một bước về trình độ tư duy. Cuối đoạn Đàm[r]

học, rèn luyện và phát triển khả năng giải quyết vấn đề một cách năng động,độc lập, sáng tạo ngay trong quá trình học tập ở nhà trường phổ thông. Ápdụng những PP giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duysáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề”.Xã hội ngày nay đòi hỏi mỗi người cần phả[r]

HS tư duy, khám phá những điều HS chưa biết; để kiểm tra kiến thức, kỹ năngcủa HS; để kích thích khả năng tư duy của HS; hay có thể chỉ để cung cấp kiếnthức, kỹ năng cho HS.a) Vai trò của hệ thống câu hỏiTrong đàm thoại phát hiện, hệ thống câu hỏi của GV giữ vai trò chỉ đạo,quyết định[r]

2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học đàm thoại gợi mở, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy phần dẫn xuất của hiđrocacbon hóa học lớp 11, chương trình nâng cao nhằm tích cực hóa hoạt động của người học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học ở tr[r]

Xây dựng phương pháp phát hiện và định lượng thủy ngân trong phấn trang điểm bằng phương pháp quang phổ hấp thụ nguyên tử Xây dựng phương pháp phát hiện và định lượng thủy ngân trong phấn trang điểm bằng phương pháp quang phổ hấp thụ nguyên tử Xây dựng phương pháp phát hiện và định lượng thủy ngân t[r]

Đây là nguồn luận văn được tác giả sư tầm tư nhiều nguồn thư viện đáng tin cậy.
Luận văn chứa đầy đủ thông tin về lý thuyết cũng như số liệu đều chuẩn xác với tên đề tài nghiên cứu. Bố cục Luận văn được áp dụng theo chuẩn về hình thức lẫn nội dung.

Phương pháp Gradient là phương pháp dò biên cục bộ bằng cách tìm kiếm cực đại và cực tiểu khi lấy đạo hàm bậc nhất của ảnh trong không gian hai chiều.
Theo định nghĩa, Gradient là một vector có các thành phần biểu thị tốc độ thay đổi giá trị các điểm ảnh.

đề, thuyết trình, thảo luậnnhóm, THTN.-Dụng cụ: Giá sắt, ốngnghiệm (có nút cao su vàống dẫn khí), lọ nút nhám,chậu thuỷ tinh to để đựngnước, ống thuỷ tinh hìnhchữ V, kẹp gỗ, đèn cồn- Hoá chất: Zn, HCl, CuO- Đề kiểm tra.86%>=5- Đàm thoại phát hiện vấnđề, thuyết trình, thảo luậnnh[r]

......................Có thể kết hợp với phương pháp đàm thoại là việc phân tích giảng giải (đặcbiệt là những từ ngữ còn mơ hồ khó hiểu), bình giảng những chỗ cần thiết để họcsinh có thể hiểu sâu hơn, đồng thời tạo ra những rung động thẩm mĩ cần thiết khihọc tác phẩm. Cần xác định ngườ[r]

2. Một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy học
2.1. Cải tiến các phương pháp dạy học truyền thống
Các phương pháp dạy học truyền thống như thuyết trình, đàm thoại, luyện tập luôn là những phương pháp quan trọng trong dạy học. Đổi mới phương pháp dạy học không có nghĩa là loại bỏ các phương pháp d[r]

pháp thuyết trình, phương pháp đàm thoại, phương pháp nghiên cứu, thí nghiệmhóa học, bài tập hóa học.1.3.1. Phương pháp thuyết trìnhGV dùng lời trực tiếp điều khiển luồng thông tin đến HS. HS nghe, cùng tư duytheo lời giảng của GV, ghi chép và ghi nhớ. Trong các PPDH, thu[r]

Bài 44: Andehitxeton(tiết 1)
I.Mục tiêu bài học
1.Kiến thức
Học sinh biết:
+Khái niệm , phân loại, cách gọi tên, cấu tạo phân tử của andehit
+ Tính chất vật lý và hóa học của andehit
Học sinh hiểu:
+ tính chất hóa học của andehit
2. Kĩ năng
Dự đoán tính chất hóa học đặc trưng của andehit thong qua[r]

Xác định được điện hoá trị, cộng hóa trị, số oxi hoá của nguyên tố trong một số phân tử đơn chất vàhợp chất cụ thể.II. Phương phápNêu vấn đề, Diễn giảng, Đàm thoại.III. Chuẩn bịPhiếu học tậpIV. Các hoạt động dạy học1. Ổn định lớp2. Kiểm tra bài cũTrong các hợp chất sau đây: NaCl, CH4, CO2, H2[r]

BÀI 15 THỦY QUYỂN, MỘT SỐ NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI CHẾ ĐỘ NƯỚC SÔNG, MỘT SỐ SÔNG LỚN TRÊN TRÁI ĐÂT
I MỤC TIÊU BÀI HỌC
Sau bài hoc, học sinh cần:
1. Kiến thức
- Biết được khái niệm Thủy Quyển.
- Hiểu và trình bày vòng tuần hoàn của nước trên Trái Đất. Những nhân tố ảnh hưởng đến chế độ nước sông.
- P[r]

- Phương pháp dạy học: Giảng giải, trực quan, nêu vấn đề, đàm thoại, thao tác mẫu và luyện tập HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC: _Trang5_ GIÁO ÁN SỐ:03 Thời gian thực hiện: 14 Giờ Tên bài họ[r]

Ngày soạn: 10/12/2016Tuần giảng: 17Tiết 35: ÔN TẬP HỌC KỲ II. Mục tiêu1. Kiến thức:Ôn tập, củng cố, hệ thống hóa kiến thức các chương hóa hữu cơ ( este-lipit; Cacbohyđrat ; amin; aminoaxit và protein; polime vật liệu polime.)2. Kỹ năng:+ phát triển kỹ năng dựa vào cấu tạo của chất để suy ra tính chấ[r]

- Đọc và hiểu một đoạn trích(nhân vật,cốt truyện,sự kiện) trong tácphẩm hiện đại.- Thấy được tình cảnh đáng thưông của người nông dân cùng khổtrong XH tàn ác,bất nhân của chế độ cũ;thấy được sức phản khángmãnh liệt,tiềm tàng trong những người nông dân hiền lành và qui luậtcủa hiện thực : có áp bức c[r]

TRANG 3 M«N C«NG NGHÖ 11 B- NỘI DUNG: I- PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: 1- PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI VẤN ĐÁP TRONG DẠY HỌC: Đàm thoại thực chất là phư[r]

1. QUÁ TRÌNH DẠY HỌC
2. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
3. PHÂN LOẠI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
4. PHÂN LOẠI PPDH MẶT BÊN NGOÀI
5. PHÂN LOẠI PPDH MẶT BÊN TRONG
6. MỘT SỐ PP, CT, HT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GV+ HS
7. PPDH THUYẾT TRÌNH
8. QUY TẮC THUYẾT TRÌNH
9. PHƯƠNG PHÁP DIỄN TRÌNH LÀM MẪU
10. PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI
11.[r]

Môn Ngữ văn với đặc thù vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệthuật, là một môn học rất hấp dẫn, lý thú, bổ ích, có khả năng giúp học sinh pháttriển toàn diện về trí tuệ, nhân cách, tâm hồn. Tuy nhiên, có một thực tế dễ thấy lànhững vướng mắc, lúng túng trong quá trình đổi mới phương thức dạy học[r]