Những đặc điểm của các hệ thống giáo dục từ xa Không thể có một danh sách hoàn toàn thích hợp và đầy đủ những đặc điểm của một hệ thống giáo dục từ xa. Holmberg nêu ra các đặc điểm sau đây: 1. Sự phát triển hợp lý của giáo dục từ xa 2. Thiết lập các mục đíc[r]
dễ bị kích động, lôi kéo... C nhu cầu giao tiếp rất lớn đặc biệt là sự giao tiếp vớibạn bè, t đ mà hình thành lên các nh m bạn cùng sở thích. Nếu không đượcgiáo dục dễ bị sai lệch.1.4.2. Về phía gia đìnhNhiều cha mẹ do nhận thức lệch lạc, chưa c tri thức về giáo dục con cái; sựquan t m, nuông[r]
7. Tiêu chí 14. Quản lý hồ sơ dạy học Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định. 8. Tiêu chí 15. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh bảo đảm yêu cầu chính xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai và phát triển năng l[r]
7. Tiêu chí 14. Quản lý hồ sơ dạy học Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định. 8. Tiêu chí 15. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh bảo đảm yêu cầu chính xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai và phát triển năng l[r]
I. Đặc điểm tình hình- Năm học thứ t thực hiện chủ trơng của bộ trởng Bộ giáo dục và đào tạo về thực hiện Hai không với bốn nội dung trong giáo dục: Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục, nói không với học sinh ngồi nhầm lớp, nói không với[r]
Bài viết phân tích đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi vị thành niên và vai trò của gia đình trong giáo dục pháp luật để đưa ra những biện pháp nhằm phát huy tốt nhất vai trò của gia đình trong giáo dục pháp luật cho trẻ vị thành niên.
giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học. Điều 5. Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục1. Tiêu chí 6. Tìm hiểu đối tượng giáo dục Có phương pháp thu thập và xử lí thông tin thường xuyên về nhu cầu và đặc điểm của học sinh, sử dụng các t[r]
TRƯỜNG ĐHSPKT HƯNG YÊNKHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬTCỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúcBÀI TẬP CHƯƠNGGIÁO DỤC HỌC NGHỀ NGHIỆP(Cho sinh viên SPKTCN)Phần 1Bài 1: Phân tích các chức năng của giáo dục. Lấy ví dụ minh họa cho từng chứcnăng. Liên hệ thực tiễn công tác giáo dục[r]
3.3.Phương pháp thực nghiệm sư phạm ..................................................................................... 1083.4. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM........................................................................................ 109TIỂU KẾT CHƯƠNG 3..................................[r]
giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học. Điều 5. Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục1. Tiêu chí 6. Tìm hiểu đối tượng giáo dục Có phương pháp thu thập và xử lí thông tin thường xuyên về nhu cầu và đặc điểm của học sinh, sử dụng các t[r]
hay, cái đẹp, tài nghệ của ngƣời nghệ sĩ sáng tạo" (tr.184)- Còn SGK Ngữ Văn lớp 12, tập 2 (chƣơng trình nâng cao), nhà xuấtbản Giáo dục, 2008 đƣa ra khái niệm tiếp nhận nhƣ sau: "Tiếp nhận là mộthoạt động nắm bắt thông tin trong quá trình giao tiếp" (tr. 173)Về bản chất có thể xem tiếp nhận[r]
Giáo dục không chính quyPhương thứcGD Khôngchính quyHệ thốngGD Khôngchính quyKhái quát về giáo dục thường xuyênGD không chính quy là một phương thức• Mục tiêu chung: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lựcvà bồi dưỡng nhân tài.• Cách thức thực hiện khác so với giáo dục chính quyKhái[r]
I. ĐẶT VẤN ĐỀTừ thực tế dạy học hóa học ở trường THCS Cam Thịnh Tây (trên địa bànxã Cam Thịnh Tây, thành phố Cam Ranh) tôi nhận thấy tỷ lệ HS yếu kém rấtcao và HS không hứng thú học tập bộ môn. Khác với các môn học khác, mônhóa học có nhiều khái niệm trừu tượng và khó, do đó HS tiếp thu kiến thức ng[r]
rất lớn trong hệ thống giáo dục phổ thông .-Để giúp học sinh có những bước đầu về sự hình thành kỹ năng tư duy , người giáoviên tiểu học phải có kỹ năng sư phạm.Phương pháp giảng dạy mới, tích cực, có phát huy trílực học sinh hay không , có tạo cho học sinh sự năng động ,hứng thú , thích tìm[r]
giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học. Điều 5. Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục1. Tiêu chí 6. Tìm hiểu đối tượng giáo dục Có phương pháp thu thập và xử lí thông tin thường xuyên về nhu cầu và đặc điểm của học sinh, sử dụng các t[r]
thực hiện mục tiêu giáo dục. 5. Tiêu chí 5. Lối sống, tác phong Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với bản sắc dân tộc và môi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học. Điều 5. Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục 1. Tiêu chí 6. T[r]
giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học. Điều 5. Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục1. Tiêu chí 6. Tìm hiểu đối tượng giáo dục Có phương pháp thu thập và xử lí thông tin thường xuyên về nhu cầu và đặc điểm của học sinh, sử dụng các t[r]
PHÒNG GD&ĐT PHÚ TÂN CỢNG HÒA XÃ HỢI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH.TÂN HƯNG TÂY A Đợc lập – Tự do – Hạnh phúcTân Hưng Tây, ngày 31 tháng 12 năm 2009BÁO CÁOTÌNH HÌNH THỰC HIỆN NHIỆM VỤ HỌC KỲ INĂM HỌC 2009 – 2010Căn cứ chỉ thò số 4899/CT-BGD&ĐT ngày 04/08/2009 Bộ[r]
Khái quát chungNêu rõ về đặc điểm, tình hình và những thuận lợi khó khăn (khách quan, chủquan) chủ trương, biện pháp, kế hoạch của Phòng Giáo dục và Đào tạo trong việc chỉđạo thực hiện nhiệm vụ năm học 2008 – 2009 (nêu những nội dung cơ bản, cách thứcmới được sử dụng có hiệu quả).B - P[r]