QUẢN LÝ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH

Phần mở đầu1. Bối cảnh của đề tàiTự học là một thuộc tính vốn có của con người; hoạt động tự học là mộthoạt động quan trọng trong quá trình nhận thức của con người nhằm chiếm lĩnhtri thức của loài người và khám phá ra các quy luật khoa học, ôn luyện, củng cố,khắc sâu, mở rộng kiến thức[r]

sinh giúp “giải phóng” đƣợc các năng lực giáo dục bị lãng quên bởi các phƣơngpháp kiểm tra, đánh giá cứng nhắc, thiếu tính sáng tạo mà không có khả năngxác định đúng thực chất khả năng và tiềm năng phát triển của ngƣời học.Tuy nhiên, kiểm tra đánh giá KQHT của học sinh[r]

chiếu, đánh giá kết quả học tập của mình qua đó có ý thức tự điều chỉnh cáchhọc, cố gắng phấn đấu vươn lên để đạt mục tiêu.Nhà trường cần thành lập Hội đồng thẩm định quy trình xây dựng và nộidung đề kiểm tra của các bộ môn trước khi đưa vào sử dụng. Về nhân sự cần cóđại diện BG[r]

Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên theo học chế tín chỉ là khâu rất quan trọng trong quá trình dạy học. Việc đổi mới quản lý công tác kiểm tra, đánh giá đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đại học.

Xây dựng bộ công cụ kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở chương III trong sách giáo khoa hình học 10 (cơ bản) (LV tốt nghiệp)Xây dựng bộ công cụ kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở chương III trong sách giáo khoa hình học 10 (cơ bản) (LV tốt nghiệp)Xây dựng bộ công cụ kiểm[r]

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, phân tích, tổng hợp hoạt động bằng phiếu hỏi, các tạp chí, sách, báo chuyên ngành để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đánh giá thường xuyên kết quả học tập của học sinh. Kết quả của nghiên cứu góp phần hệ thống hóa những vấn đề lý thuyết làm sáng tỏ t[r]

Bước vào thế kỷ XXI với sự phát triển như vũ bão của cách mạng khoahọc công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin và xu hướng toàn cầu hoá thìvai trò của giáo dục ngày càng trở nên quan trọng hơn.Giáo dục Việt Nam sau nhiều năm đổi mới đã đạt được rất nhiều thànhtựu quan trọng về mở rộng quy mô, đa[r]

Quản lý hoạt động đánh giá kết quả thực tập sư phạm của sinh viên ngành giáo dục mầm non theo chuẩn đầu ra ở Trường CĐSP Yên Bái (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá kết quả thực tập sư phạm của sinh viên ngành giáo dục mầm non theo chuẩn đầu ra ở Trường CĐSP Yên Bái (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động[r]

1.3.3.1. Năng lực ................................. Error! Bookmark not defined.1.3.3.2. Đặc điểm kiếm tra đánh giá KQHT theo định hướng phát triểnnăng lực của học sinh THCS .............. Error! Bookmark not defined.1.4. Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá[r]

hoạch tự học, tự đào tạo từng ngày, từng tháng, từng năm; phải tận dụng được sự giúp đỡ của giáo viên, của cấp trên, cấp dưới và đồng cấp cùng với các phương tiện kỹ thuật để tự học, tự đào tạo. - Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả tự học: Kiể[r]

như mỹ thuật của đất nước và thế giớid. Tính liên thôngMôn mỹ thuật được xây dựng trên cơ sở khoa học, đảm bảo tính đồng tâm và phát triểntheo cấp học đồng thời đảm bảo tính logich với các môn học kháce. Tăng cường thực hànhChương trình được xây dựng trên cơ sở tỉ lệ 4/5 thời lượng cho thực hành nhằ[r]

Đổi mới phương pháp dạy học là một vấn đề đã được đề cập và bàn luận rất sôi nổi từ nhiều thập kỷ qua. Hướng đổi mới phương pháp dạy học toán hiện nay ở trường THCS là tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh, khơi dậy và phát triển năng lực tự học, nhằm hình thành cho học sinh tư duy tích cực,[r]

nhiều loại bài tập khác nhau, bài tập trắc nghiệm, bài tập nhận thức, phải đặc biệt chú ý đến "Bài tập nhận thức" loại bài tập còn khá mới mẻ đối với chúng ta.- Rèn luyện cho học sinh kỹ năng thực hành: Điền bản đồ câm, xây dựng sơ đồ, niên biểu, thống kê gây hứng thú say mê tìm hiểu lịch sử[r]

Đẩy mạnh việc chuẩn bị các điều kiện cụ thể để triển khai đổi mới nộidung, chương trình, phương pháp dạy học, phương thức thi, kiểm tra đánh giá…nhằm tạo sự chuyển biến tích cực rõ rệt về chất lượng và hiệu quả hoạt động giáodục phổ thông.Tiếp tục triển khai mô hình trường học m[r]

phong phú thì các bài trắc nghiệm sẽ đòi hỏi phải t duy, phân tích so sánh, cụ thể hoá, trừu tợng hoá.Ngày nay với sự phát triển của các phơng tiện kỹ thuật, trắc nghiệm đang đợc sử dụng ngày càng phổ biến, mở rộng phạm vi tác dụng bằng những loại hình thích hợp.II. Cơ sở thực tiễnở nớc ta trong thậ[r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOSố: 2234 /BGDĐT-GDTrHV/v: Hướng dẫn tổng kết năm học 2009-2010CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 27tháng 4 năm 2010 Kính gửi: Các Sở Giáo dục và Đào tạo Thực hiện Chỉ thị số 4899/2009/CT-BGDĐT ngày 04/8/2009 của Bộtrưởng Bộ Giáo dục và[r]

20/11, 22/12… Nhằm giáo dục truyền thống, tìm hiểu lut giao thông, phòng chống cácbệnh truyền nhiễm Rubella, HIV/AIDS …và tích hợp với các môn GDCD, lịch sử, địavăn, - Thành lp đi tuyển thể thao cấp trường, cấp huyện. - Do điều kiện cơ sở vt chất còn thiếu nên ứng dụng CNTT trong giảng dy rấth[r]

vững nội dung. 2.Thực hiện quy chế chuyên môn: * Công tác quản lý, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục:+ Bồi dưỡng giáo viên: 100% cán bộ giáo viên được học bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thay sách giáo khoa và bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ. + Đào tạo đạt chuẩn, trên chuẩn:Đưa đi đ[r]

Hoạt động 1: Nhận xét ,đánh giá tình1. Nhận xét chung bài kiểm trahình học tập của lớp thông qua kết quả * Ưu điểm :bài kiểm tra* Nhược điểm- Gv: Nhận xét chung* Kết quả bài kiểm tra- Gv: Thông qua kết quả bài kiểm tra- Điểm giỏi:- Điểm trung b[r]

Thi và xét TN cho HS lớp 9 chưa TN của những năm trước ( sau khi đã ôn tập ) . 3 / CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ GD HỌC SINH - Tăng cường các biện pháp GD để duy trì só số học sinh.- Phối hợp Đoàn Đội tổ chức sinh hoạt chủ điểm, GD truyền thống cho HS .- Nhắc nhở HS bổ sung hồ sơ lớp 9 ( nếu t[r]