HỌC CHỨNG CHỈ NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM Ở TPHCM

Chính Sự Nghiêp, Kế Toán Trưởng Doanh Nghiệp, Kế Toán Tiền Lương, Kế ToánXây Lắp, Giao Dịch Viên Ngân Hàng, Tín Dụng Ngân Hàng, Xuất Nhập Khẩu,Quản Trị Kinh Doanh, Thanh Toán Quốc Tế, Kế Toán Quản Trị,…- Văn thư – hành chính văn phòng: Nghiệp vụ thư ký văn phòng, Văn ThưLưu Trữ, Soạn Thảo Văn[r]

- Yêu cầu, điều kiện thực hiện thủ tục hành chính: + Là công dân Việt Nam, người nước ngoài được phép cư trú hoặc làm việc hợp pháp tại Việt Nam. + Được công nhận học xong chương trình bổ túc, bồi dưỡng nghè tương ứng với từng loại chứng chỉ chuyên môn + Có chứng nhận đủ sức khoẻ của[r]

•4) Tạo môi trường sư phạm bao gồm môi trường giảng dạy và học tập cho giảng viên và sinh viên. Điều này đòi hỏi phải có các chiến lược dài hạn nhằm thay đổi hình ảnh của Trường, đề cao văn hoá chất lượng và tập trung vào chuyên môn. Ngoài ra, vai trò của các tổ bộ môn trong học thuật và phươ[r]

ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾKHOA TOÁNMột số bài toán trong Chương trìnhđánh giá Học sinh Quốc tế PISARÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠMSINH VIÊN: LƯƠNG DUY NHẬT MINH – LỚP TOÁN 3AGIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: THẦY NGUYỄN ĐĂNG MINH PHÚCTháng 11, 2012Một số bài toán trong Chương trình đánh giá Học sinh Quốc tế[r]

Thông tư này quy định cơ quan, tổ chức thực hiện (sau đây gọi tắt là cơ sở đào tạo), thời gian, hình thức, nội dung đào tạo và cấp Chứng chỉ đào tạo nghiệp vụ giám định pháp y hoặc nghiệp vụ pháp y tâm thần.

Bài viết trình bày khái quát thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Tin học cơ bản tại Trường Đại học Sư phạm (ĐHSP) Thành phố Hồ Chí Minh (TPHCM). Kết quả nghiên cứu cho thấy việc đánh giá lần 1 còn hạn chế ở tính tin cậy, việc đánh giá lần 2 còn bị hạn chế về tính giá trị.

Bài viết này nêu lên thực trạng và phương hướng nâng cao chất lượng năng lực nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên nói chung và đội ngũ giảng viên sư phạm của Trường Đại học Phú Yên nói riêng trong thời gian tới.

cao. Học sinh được học tham gia, chia sẻ kiến thức, tập hợp, phát huy trí tuệ khitham gia học nhóm. Học sinh được tiếp cận với những vấn đề trong cuộc sống thựctiễn. Vì vậy, tích hợp hình thức nói chuyện chuyên đề vào nội dung học phần Rènluyện nghiệp vụ sư phạm là rất cầ[r]

bài 6: Future jospowerpoint bài dạy tiếng anh về future jobs dành cho thiếu nhi có bao gồm phần trò chơi củng cố bài học ở cuối bài.
Bài giảng demo tham gia các khóa học nghiệp vụ chuyên ngành,phương pháp giảng dạy tiếng anh,tesol và các khóa đào tào chuyên môn nghiệp vụ sư phạm

+ Tổ có thể mời giảng viên xuống đi sâu phân tích, trình bày những vấn đề mà giáosinh quan tâm, hứng thú tìm hiểu.=> Điều cần chú ý là khi làm việc nhóm, tổ không thể thay thế được việc học tập,nghiên cứu cá nhân. Kết quả của việc học tập, nghiên cứu nhóm, tổ phụ thuộc vào mỗi cánhân. Chỉ khi[r]

góp ý, trao đổi , hoàn thiện.+ Tổ có thể mời giảng viên xuống đi sâu phân tích, trình bày những vấn đề mà giáosinh quan tâm, hứng thú tìm hiểu.=> Điều cần chú ý là khi làm việc nhóm, tổ không thể thay thế được việc học tập,nghiên cứu cá nhân. Kết quả của việc học tập, nghiên cứu nhóm, tổ phụ[r]

Chương trình đào tạo ngành Sư phạm Ngữ văn hệ Đại học ở trường Đại học Thủ đô Hà Nội được xây dựng theo định hướng ứng dụng nghề nghiệp (POHE). Điều đó được thể hiện trong các học phần cụ thể, nhất là các học phần nghiệp vụ.

toán” nhau, có nhiều ý kiến cho rằng cần xem lại việc giáo dục đạo đức cho HS, SV.Cũng có ý kiến cho rằng đây là hệ quả của vấn nạn chạy theo bằng cấp: gánh nặng bằng cấp đã trở thành áp lực với giới trẻ. Việc quá chú trọng bằng cấp mà coi nhẹ xây dựng nhân cách con người đã dẫn đến hậu quả đau lòng[r]

Trường Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh mở lớp đào tạo trình độ đại học Văn bằng 2 (VB2) ngành Tâm lý học, hình thức đào tạo: Vừa làm vừa học.1) Đối tượng: Đã có 1 bằng tốt nghiệp đại học không phân biệt hệ đào tạo, thời gian đào tạo: 2 năm Học vào các buổi tối hoặc các ngày Thứ Bảy và Chủ Nhật hàng[r]

Bằng các phương pháp nghiên cứu phân tích và tổng hợp tài liệu, phỏng vấn, kiểm tra sư phạm và phương pháp thống kê toán, bài viết đã đánh giá thực trạng một số chỉ số hình thái và thể lực của trẻ chậm phát triển trí tuệ (CPTTT) dạng nhẹ từ 9 đến 11 tuổi ở một số trường chuyên biệt tại Thành phố Hồ[r]

phân tích nghề, tổ chức xưởng luyện tập nghề theo chuyên môn. Chương trình mônhọc trong trường nghề đều được phân tích ra thành các phần, các động tác cơ bản vàlàm cho người học luyện tập theo mẫu từ dễ đến khó. Chỉ khi nào sinh viên hoàn tấtmẫu trước một cách hoàn hảo rồi mới chuyển sang mẫu[r]

“Trình độ NVSP, tổng số vốn
kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm thu nhận được trong quá trình học tập và trong quá trình hoạt động GD của mỗi người và được thể hiện bằng kết quả dạy học và rèn luyện phẩm chất đạo đức cho học sinh (HS) qua từn[r]

UBND TỈNH ĐỒNG THÁPSỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO_______CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc________________________ Số: 20 /TB-SGDĐT Thành phố Cao Lãnh, ngày 24 tháng 5 năm 2010THÔNG BÁOV/v tuyển dụng viên chức vào ngạch giáo viên phổ thông, mầm non năm 2010___________Căn cứ Quyết[r]

Chuyên đề1: CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚPI. CHỨC NĂNG CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP:1. GVCN lớp là người quản lý giáo dục toàn diện cho học sinh một lớp:- Nắm được các chỉ số: tên, tuổi, số lượng, gia cảnh, trình độ về học lực, đạo đức …- Dự báo xu được xu hướng phát triển nhân cách của học sinh.-[r]

PHÒNG GD&ĐT PHÚ QUỐC CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMTRƯỜNG PTCS BÃI THƠM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc HỒ SƠTHANH TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠMGIÁO VIÊN PHỔ THÔNGHọ và tên giáo viên được thanh tra :………………………………………………………….Trường : PTCS Bãi ThơmDạy môn :…………………………………………………………………………………… Ngày, tháng ,[r]