QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KQHT CỦA HỌC SINH THCS

động đánh giá chưa thực sự đảm bảo yêu cầu khách quan, chính xác, việckiểm tra vẫn còn chú ý đến yêu cầu tái hiện kiến thức dẫn đến tình trạng GVvà HS duy trì dạy học theo lối truyền đạt kiến thức một chiều thuần túy, HShọc tập thiên về ghi nhớ, ít quan tâm đến vận dụng kiến thức. Vẫn còn GVc[r]

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, phân tích, tổng hợp hoạt động bằng phiếu hỏi, các tạp chí, sách, báo chuyên ngành để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đánh giá thường xuyên kết quả học tập của học sinh. Kết quả của nghiên cứu góp phần hệ thống hóa những vấn đề lý thuyết làm sáng tỏ t[r]

Biểu đồ 3.3. Mối tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi củacác biện pháp....................................................................................................78Sơ đồ 3.1. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý hoạt động đánhgiá CBQL trường THCS theo chuẩn H[r]

và mang đậm sắc thái cá nhân, đều này càng khẳng định nó phải được thúcđẩy bởi hệ thống động cơ học tập nói chung và động cơ tự học nói riêng.Thường xuyên giáo dục nâng cao nhận thức về vai trò to lớn của hoạt động tựhọc sẽ trực tiếp góp phần xây dựng và thúc đẩy động cơ tự học của học sin[r]

hoạch tự học, tự đào tạo từng ngày, từng tháng, từng năm; phải tận dụng được sự giúp đỡ của giáo viên, của cấp trên, cấp dưới và đồng cấp cùng với các phương tiện kỹ thuật để tự học, tự đào tạo. - Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả tự học: Kiểm tra xây dựng kế hoạch tự học của [r]

nh giá.  10  [r]

Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 30.2014. TT BGDĐT ở các trường tiểu học thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 30.2014. TT BGDĐT ở các trường tiểu học thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá học s[r]

học đi chơi vẫn còn rất nhiều. Bạo lực học đường ngày càng gia tăng làmnhức nhối bao gia đình và nhà trường.Trước tiǹ h hiǹ h và thực tra ̣ng trong những năm qua đã đươ ̣c các cấ p,các ngành đặc biệt là những ngườ i làm giáo du ̣c quan tâm , đầ u tư giáo du ̣ctoàn diện, nhưng vấ n đề[r]

kinh tế xã hội trong kỷ nguyên hội nhập kinh tế thế giới.Việc đổi mới ĐG KQHT của HS có vai trò quan trọng trong tiến trìnhđổi mới nền giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đã đượckhẳng định như một chiến lược, một chính sách quốc gia về giáo dục màĐảng và Nhà nước ta quan tâm và[r]

và giáo dục của nhà trƣờng. Bởi kiểm tra đánh giá vừa là thƣớc đo để xác địnhmức độ thực hiện mục tiêu giáo dục nhƣng cũng đồng thời là công cụ cơ bản đểhoạch định chiến lƣợc và mục tiêu giáo dục cho giai đoạn tiếp theo. Chính vìvậy, Nghị quyết TƢ 8 về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đà[r]

học tập của bản thân.1.2.2. Một số vấn đề cơ bản về đánh giá kết quả học tập của học sinh1.2.2.1. Mục đích đánh giá kết quả học tập của học sinhĐánh giá là sự ghi nhận thực trạng về dạy học và hoạt động quản lý của nhàtrường. Qua đó để tổ chức, điều khiển, điều chỉ[r]

tháng 4 của mỗi năm học), thi HSG cấp Tỉnh (thường vào cuối tháng 3) và thi tuyển sinh vào các lớp chuyên THPT của Sở GD&ĐT, nhà trường lên kế hoạch bồi dưỡng HSG theo năm học. Trong kế hoạch gồm có thời lượng bồi dưỡng, phân công GV giảng dạy, nội dung bồi dưỡng, chỉ tiêu và các giải pháp.[r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC________________________________ĐOÀN TIẾN TRUNGQUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁKẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNGTRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH THEOĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCLUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤCChuyên ngà[r]

Quản lý hoạt động đánh giá kết quả thực tập sư phạm của sinh viên ngành giáo dục mầm non theo chuẩn đầu ra ở Trường CĐSP Yên Bái (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá kết quả thực tập sư phạm của sinh viên ngành giáo dục mầm non theo chuẩn đầu ra ở Trường CĐSP Yên Bái (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động[r]

đến học. Chúng tôi lúc đó cũng mù mờ thông tin về dịch bệnh này nên hoang mang không kém”. Thế là hàng trăm công việc không tên ập đến, nào là theo dõi, cách ly những học sinh có biểu hiện nhiễm cúm A, trang bị thêm cơ sở vật chất cho học sinh phòng bệnh, xịt thuốc khử trùng, vệ sinh t[r]

UBND HUYỆN SA PA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMPHÒNG GD&ĐT Độc lập - Tự do - Hạnh phúcSố: 978 /PGD&ĐT -THCSV/v: Tổ chức kiểm tra khảo sát Học kỳ I năm học 2010-2011. Sa Pa, ngày 08 tháng 12 năm 2010Kính gửi: Các trường THCS, PTCS, PTDT Nội trú trong toàn huyện.Phòng Giáo[r]

viiiBookmarknotBảng 2.12. Nhận thức của cán bộ quản lý cấp dưới và giáo viên về tầm quantrọng các nội dung quản lý HĐDH tiếng Anh của hiệu trưởng trường THCS............................................................................. Error! Bookmark not defined.Bảng 2.13. Mức đ[r]

Khảo sát 22 cán bộ quản lý (CBQL) (Ban Giám hiệu, tổ trưởng tổ tiếng Anh); 42 giáo viên (GV) dạy môn tiếng Anh và 298 học sinh (HS) của 10/11 trường trung học cơ sở (THCS) huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai về thực trạng hoạt động dạy học (HĐDH) môn tiếng Anh ở trường THCS. Trên cơ sở nghiên cứu thực trạ[r]

Á p dụng phương pháp đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh ở bộ môn sinh học trong trường THCS Phần I - ĐẶT VẤN ĐỀ Trong cải cách giáo dục bên cạnh những đổi mới về nội dung, chương trình vàphương pháp giảng dạy thì sự đổi mới về phương pháp kiểm tra đánh giá cũng rấtquan tr[r]

2. Khuyến nghị .................................................... Error! Bookmark not defined.DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ........................................................... 9PHỤ LỤC ............................................................... Error! Bookmark not defined.3MỞ ĐẦU1. Lý do[r]