TRONG DAO TAO TIN CHI

đó, các thuật toán tìm kiếm mù kém hiệu quả, đòi hỏi rất nhiều không gian vàthời gian. Trong thực tế, nhiều vấn đề không giải quyết được bằng tìm kiếm mù.Chiếm lược tìm kiếm kinh nghiệm (heuristis search): chiến lược này sử dụngsự hiểu biết về vấn đề để đánh giá các trạng thái và hướng dẫn sự[r]

2. Giới thiệu môn họcMôn học này cung cấp những kiến thức cơ bản về tài chính – tiền tệ như: Lý luận cơ bảnvề tài chính và cấu trúc hệ thống tài chính; lý luận cơ bản về tiền tệ; khái quát những nộidung cơ bản về các khâu tài chính trong hệ thống tài chính (tài chính công, tài chínhdoanh nghi[r]

Bước vào thế kỷ XXI với sự phát triển như vũ bão của cách mạng khoahọc công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin và xu hướng toàn cầu hoá thìvai trò của giáo dục ngày càng trở nên quan trọng hơn.Giáo dục Việt Nam sau nhiều năm đổi mới đã đạt được rất nhiều thànhtựu quan trọng về mở rộng quy mô, đa[r]

• Phù hợp với các ứng dụng triển khai trên diện rộng.• Chi phí ban đầu ít nhất vì chỉ phải triển khai trên máy chủ (Internet).• Dễ dàng phát triển ứng dụng, tất cả các dịch vụ chỉ phải triển khai trên máy chủ, do vậy dễdàng bảo trì, phát triển hệ thống.• Không phụ thuộc vào phạm vi ứng dụng. Việc mở[r]

thể đáp ứng các đặc điểm ĐT theo TC.+Tăng cường tổ chức các buổi tập huấn, trao đổi chia sẻ về cách thức, phương phápchuẩn bị bài cho phù hợp với các yêu cầu của ĐT theo TC.- Đối với QL khâu thực thi hoạt động giảng dạy (trên lớp):9+ Chủ thể QL theo dõi kế hoạch giảng dạy của GV, nắ m được nội[r]

Thế kỷ XX trở lại đây, cùng với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹthuật trong đó có Tâm lý - Giáo dục học, vấn đề kỹ năng được quan tâm nhiềuhơn. Vào những năm 20-30 của thế kỷ XX, vấn đề kỹ năng được các nhà giáodục học Xô Viết quan tâm nghiên cứu Như N.K.Crupxcaia [17], A.X.Makarenco[125[r]

học Khoa học - Đại học Huế hiện nay" để đáp ứng nhu cầu tìm hiểu củagiáo viên và sinh viên trong Khoa Lý luận chính trị.Do hạn chế về thời gian và điều kiện học tập của sinh viên, giới hạncủa đề tài chỉ là tìm hiểu về học tập theo phương thức đào tạo tín chỉ đượcthực hiện đối[r]

cho SV báo báo sản phẩm hoạt động học tập (dưới các hình thức trình bày, vấnđáp,thảo luận nhóm, xemina,…), đánh giá sản phẩn hoạt động học tập của SV vàđưa ra những thông tin phản hồi ở trên lớp;kết KQHT module DH cho SV. Thông tin phản hồi về kết quả kiểm tra đánh giáKQHT.1.7.5. Mối quan hệ giữa mo[r]

Phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập cho sinh viên đại học trong đào tạo theo học chế tín chỉ (LA tiến sĩ)Phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập cho sinh viên đại học trong đào tạo theo học chế tín chỉ (LA tiến sĩ)Phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập cho sinh viên đại học trong đào tạo theo h[r]

Trong bài viết này, tác giả nêu lên các tính năng quan trọng của Mạng xã hội và điểm qua một vài thử nghiệm thành công tại Đại học Mở Hà Nội trong thời gian gần đây.

Bài viết tập trung phân tích quan điểm của Hồ Chí Minh về đạo đức nhà giáo, trên cơ sở đó đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên về mặt đạo đức trong giai đoạn hiện nay.

3. Đối với hoạt động học tập
Sinh viên có th ể tiếp cận với nhiều ngu ồn thông tin khác nhau: từ giảng vi ên, t ừ các hội thảo, học nhóm... Trong những ngu ồn thông tin ấy, thông tin từ thư viện là quan tr ọng nhất, đầy đủ, chính xác v à đa dạng. Các ngu ồn t[r]

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ1. Kết luậnQua nghiên cứu, thực hiện luận án “Rèn luyện KNHT cho SV trong đào tạotheo tín chỉ”, cho phép rút ra những kết luận sau:- Bản chất của đào tạo theo tín chỉ là lấy người học làm trung tâm, vớiphương thức đào tạo linh hoạt, mềm dẻo, đáp ứng nhịp độ học tập theo n[r]