KHÁI NIỆM CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐẠI HỌC

tiếp đến là khâu đánh giá (evaluation). Tuy nhiên, việc đánh giá CTĐT khôngphải chỉ chờ đến giai đoạn cuối cùng này mà cần được thực hiện trong mọi khâu.Chẳng hạn, ngay trong khi thực thi có thể chương trình sẽ tự bộc lộ những nhượcđiểm của nó, hay qua ý kiến đóng góp của người học, người dạy[r]

Mục tiêu của môn học là nhằm giúp cho sinh viên có được những khả năng hiểu các khái niệm về thông tin, vận dụng giải quyết các bài toán về xác định lượng tin; Biết các khái niệm về mã tách được, mã không tách được, bảng mã tối ưu, từ đó sinh viên có thể tự nghiên cứu các loại bảng mã k[r]

Các nội dung 1. Quy trình phát triển chương trình GDĐH 2. Các bước trong thiết kế chương trình GDĐH 2.1. Điều tra nhu cầu đào tạo từ các bên liên quan 2.2. Xác định mục tiêu giáo dụcchuẩn đầu ra 2.3. Cấu trúc chương trình GDĐH 2.4. Nội dung chương trình GDĐH 2.5. Thể h[r]

Mối quan hệ với khách hàng, nhất là với học sinh mang tính chínhthống,lâu dài;- Một số dịch vụ đòi hỏi có sự chuyên môn hóa cao và quen thuộc; Nhu cầu dịch vụ có thể ở qui mô lớn hoặc nhỏ tùy thuộc loại hình;- Phương pháp cung cấp dịch vụ phụ thuộc vào các đối tượng khách hàng: có thểdịch vụ đến với[r]

Và Chưa bao giờ giáo dục đại học (GDĐH) Việt Nam nhận được nhiều sự quan tâm của công luận như thời gian gần đây: về vấn đề giáo dục đại học công hay tư, về vấn đề chậm tiến bộ của các trường công, về việc giáo dục đại học Việt Nam rất tụt hậu so với quốc tế và khu vực. Như là một giải pháp cho vấn[r]

Bài giảng Đánh giá trong giáo dục đại học ThS. Nguyễn Thành Nhân GIỚI THIỆU CHUNG Lớp: Nghiệp vụ sư phạm đại học Môn: ĐÁNH GIÁ TRONG GDĐH Số tiết: 2TC (tương đương 7 buổi trên lớp) Phụ trách: ThS. Nguyễn Thành Nhân (Trưởng Bộ môn QLGD Khoa Giáo dục, Đại học KHXHNV Tp.HCM) ĐT: 0903 62 88 35 Email: n[r]

4.2. Về phương pháp, phương tiện và tổ chức đào tạoChương trình được cấu trúc theo hướng tăng cường tính tính cực độc lập củangười học; tăng cường việc ứng dụng các thành tựu tiên tiến của các khoa học khác,đặc biệt là công nghệ thông tin vào dạy học.4.3.Về đánh giá kết quả đào tạoDựa vào lý luận dạ[r]

trình, được biên soạn một cách cơng phu, nghiêm túc, đảm bảo tínhkhoa học và tính chính trị, tính hệ thống và lơgíc chặt chẽ; nội dungchương trình, giáo trình phù hợp với trình độ của sinh viên.- Chính vì thế, chương trình đã góp phần quan trọng vào việcxây dựng thế giới quan, phương pháp luậ[r]

1.5.2.Cách tính đạo hàm riệng, vi phân của hàm ẩn (xác định từ 1 hoặc 2 phương trình).1.6.Đạo hàm và vi phân cấp cao:1.6.1.Tính đối xứng đạo hàm riêng cấp cao (định lý Schwartz).1.6.2.Đạo hàm và vi phân cấp cao của hàm ẩn.1.6.3.Công thức Taylor.1.7.Đạo hàm theo hướng.1.7.1.Vectơ gradiert. CHƯƠNG II:[r]

cùng chỉ một khái niêm trong các văn bản pháp luật khác nhau.Thứ tư, ngôn ngữ văn bản pháp luật có tính phổ thông.Văn bản pháp luật được ban hành để tác động đến tằng lớp nhân dân trong xã hội. Trong khi đó, trình độ học vấn và nhận thức pháp luật giữu các vùng, miền, và dân tộc có sự khác nhau. Vì[r]

Trước đây bộ môn giáo dục công dân ở nhà trường trung học cơ sở có nội dung không đồng tâm trừ lớp 6 và lớp 9 (tách rời nhau) những sự việc hiện tượng nêu ra có tính chất còn hạn hẹp chưa đáp ứng được quá trình dạy của người thầy và quá trình học của học sinh cho nên việc học của học sinh còn rất nh[r]

Hàm số là một trong những khái niệm cơ bản của toán học nói chung và chương trình toán phổ thông nói riêng. Các bài toán khó về hàm số, phương trình, bất phương trình thường có mặt trong các kỳ thi đại học, cao đẳng, thi học sinh giỏi các cấp... Lý thuyết về hàm số, phương trình, bất phương trình v[r]

Chương trình Đại học quản trị Nguồn nhân lực được xây dựng theo phương pháp DACUM – một phương pháp xây dựng chương trình dựa trên sự phân tích nhu cầu, phân tích nghề nghiệp, phân tích công việc từ cộng đồng. Từ việc phân tích trên mới xác định nghề nghiệp cần đào tạo, nội dung[r]

+=102xdxeIx http:/kinhhoa.violet.vn 5Cần chia đoan [0,1 ] thành bao nhiêu điểm (n=?) để sai số <0.0001 Bài 7 Lập chương trình trong C tính gần đúng tích phân xác định theo phương pháp Simpson và sai số phạm phải. Bài 8. Áp dụng chương trình đã lập trong Bài 7, tính tích phân sa[r]

Dự trữ h2 trong lưu thông là cần thiết khách quan do: -Mâu thuẫn giữa sx và tiêu dùng về mặt không gian và thời gian -Do đk giao thông vận tải, yếu tố địa lý, khí hậu, thời tiết -Giữa mặ[r]

Dự trữ h2 trong lưu thông là cần thiết khách quan do: -Mâu thuẫn giữa sx và tiêu dùng về mặt không gian và thời gian -Do đk giao thông vận tải, yếu tố địa lý, khí hậu, thời tiết -Giữa mặ[r]

Dùng công thức đánh giá sai số tổng quát, hãy tính sai số của nghiệm gần đúng _x_2.[r]