CÁCH TỔ CHỨC TRÒ CHƠI LỚN

SKKN Một vài biện pháp để nâng cao hiệu quả tổ chức trò chơi trong môn Thể dục ở trường THSKKN Một vài biện pháp để nâng cao hiệu quả tổ chức trò chơi trong môn Thể dục ở trường THSKKN Một vài biện pháp để nâng cao hiệu quả tổ chức trò chơi trong môn Thể dục ở trường THSKKN Một vài biện pháp để nâng[r]

BÁO CÁO
SÁNG KIẾN: TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH THỂ DỤC TIỂU HỌC.

Họ và tên: Đỗ Hải Đăng.
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Kim Đồng
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Tên sáng kiến: TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH THỂ DỤC TIỂU HỌC.
2. Sự cần thiết (lý do nghiên cứu):
Trò chơi là hoạt động rất[r]

tuổi, với tổng số trẻ 25 cháu. Độ tuổi này dễ dàng tiếp thu lĩnh hội kiến thức vàhứng thú tham gia trò chơi hơn các độ tuổi khác trong trường mầm non.Bản thân được nhà trường cho tham dự các đợt tập huấn, bồi dưỡngchuyên môn của sở, của phòng giáo dục về chuyên đề phát triển vận động và tổchứ[r]

Vui chơi là hoạt động chủ đạo đối với trẻ mầm non, thông qua vui chơitrẻ lĩnh hội, tiếp thu những kiến thức, kỹ năng cần thiết đồng thời hình thànhthái độ hành vi đúng đắn phù hợp độ tuổi một cách tự nhiên, thoải mái và không4bị ràng buộc bởi bất kỳ một lý do nào. Được chơi, trẻ được thả sức[r]

TTNỘI DUNGTRANG1I. PHẦN MỞ ĐẦU0321. Lý do chọn đề tài0332. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:0443. Đối tượng nghiên cứu:0454. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:0565. Phương pháp nghiên cứu:057II. PHẦN NỘI DUNG0581. Cơ sở lí luận:0592. Thực trạng06102.1.Thuận lợi – khó khăn:06112.2. Thành công – hạn chế:[r]

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Chơi là hoạt động chủ đạo chủ đạo của trẻ Mầm non (MN), có vai trò to lớn ấn định tính chất của quá trình giáo dục trẻ MN – đó là nhận định của nhiều nhà tâm lí học, giáo dục học lứa tuổi MN 9, 34, 35.... Quan điểm đó được quán triệt rõ trong phương pháp giáo dục trẻ MN[r]

chuyênmônLà nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến:ĐỔI MỚI HÌNH THỨC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI DÂN GIAN NHẰM THU HÚTHỌC SINH THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG ĐỘI TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌCLÝ TỰ TRỌNG - TP. NINH BÌNHI. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Áp dụng tại trường Tiểu học Lý TựTrọng – TP Ninh Bình.II. CH[r]

MỘT số BIỆN PHÁP tổ CHỨC TRÒ CHƠI học tập TRONG môn TOÁN TIỂU học MỘT số BIỆN PHÁP tổ CHỨC TRÒ CHƠI học tập TRONG môn TOÁN TIỂU học MỘT số BIỆN PHÁP tổ CHỨC TRÒ CHƠI học tập TRONG môn TOÁN TIỂU học MỘT số BIỆN PHÁP tổ CHỨC TRÒ CHƠI học tập TRONG môn TOÁN TIỂU học MỘT số BIỆN PHÁP tổ CHỨC TRÒ CHƠI họ[r]

chứng minh lợi ích lâu dài của việc can thiệp vào các năm ở tuổi mầm non là rấtto lớn. Trí tuệ, tính cách và hành vi xã hội của đứa trẻ đã được hình thành. Chínhtrong những năm đầu của cuộc đời con người , những can thiệp khi trẻ còn nhỏcó thể thúc đẩy các em đi học và giảm tỉ lệ bỏ học và lư[r]

TÓM TẮT KINH NGHIỆM


Trò chơi vừa là một hoạt động giải trí vừa là một phương pháp giáo dục. Giáo dục bằng trò chơi một phương pháp đã được nhiều nền giáo dục tiên tiến trên thế giới vận dụng. Lồng ghép trò chơi trong dạy và học môn Ngữ văn, kết hợp với những phương pháp dạy học khác sẽ có ý nghĩa[r]

Trò chơi là nhu cầu tự nhiên trong sinh hoạt hàng ngày của học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 3 nói riêng, là hoạt động không thể thiếu đối với các em. Đối với các em, trò chơi tác động trực tiếp đến trí tuệ, tình cảm và thể lực của mỗi em, góp phần tạo bầu không khí đoàn kết, thân ái trong[r]

PHẦN 1: MỞ ĐẦU1.Lý do chọn đề tàiTrường mẫu giáo là mắt xích đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, là khâu quan trọng của hệ thống giáo dục và giáo dưỡng tiếng mẹ đẻ ở nhà trường. Việc dạy và học tiếng mẹ đẻ có thể nói được bắt đầu từ lúc lọt lòng. Nắm vững tiếng nói là điều kiện đầu tiên, quan t[r]

không còn hứng thú nữa.Thời gian tổ chức cho trẻ chơi rất hạn hẹp vì một trò chơi không thể diễnra trong suốt cả một hoạt động của trẻ mà nó chủ yếu chỉ được lồng ghép và tíchhợp vào các hoạt động mà thôi.Đa số trẻ kĩ năng về chơi trò chơi còn sơ sài, chậm, chưa tập trung. Nhiều[r]

trò chơi sinh hoạt tập thể trong nhàtrò chơi sinh hoạt tập thể cho thiếu nhitrò chơi sinh hoạt tập thể trên xecác trò chơi sinh hoạt gia đình phật tử tổ chức trò chơi sinh hoạt tập thể×trò chơi sinh hoạt×những trò chơi sinh hoạt tập thể trong lớp×các trò chơi sinh hoạt tập thể trong nhà×các trò chơi[r]

một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp 5
I.1 Lý do chọn đề tài:`
I.1.1 Cơ sở lý luận:
Trong giai đoạn cách mạng hiện nay, nhiệm vụ trong tâm của giáo dục là đào tạo thế hệ trẻ thành “Con người mới: Đó là con người ý thức làm chủ, ý thức trách nhiệm công dân, có tri thức, sức kho[r]

MỞ ĐẦU

1. TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI
Trẻ em là niềm vui, hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc, đất nước. Bảo vệ và chăm sóc trẻ em không chỉ là trách nhiệm của gia đình trẻ mà còn là trách nhiệm của toàn xã hội. Trong các nội dung giáo dục toàn diện cho trẻ thì giáo dục tình cảm[r]

Tên đề tài: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ ĐỊA LÍ – BẬC THCS
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Một trong những trọng tâm của đổi mới chương trình giáo hiện nay là tập trung vào phương pháp dạy học, thực hiện dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động của học sinh với sự tổ chức và hướng dẫn của[r]

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Di sản văn hoá truyền thống Việt Nam có nhiều loại hình khác nhau, trong đó có thể nói, trò chơi dân gian cũng là một di sản văn hoá quý báu của dân tộc. Nó được kết tinh từ quá trình lao động và sinh hoạt của người Việt xưa, trong đó tích tụ cả trí tuệ và cả niềm vui sống của biết b[r]

ngựa bằng chiếc gối đó. Điều đó chứng tỏ trẻ chưa biết hướng hành động củamình vào một chủ đề chơi nhất định. Như vậy trò chơi sẽ khó duy tri.Bởi vậy, giáo viên cần khéo léo dẫn dắt cho trẻ biết thêm những công việcmà người lớn thường làm để trẻ có thể chơi có định hướng mà không bị lạc đề.Ví[r]

nào đó, giáo viên cần tìm hiểu kỹ l ỡng về luật chơi, cách chơi cũng5nh việc có hay không có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi để từđó có thể chuẩn bị đầy đủ các yếu tố cần thiết cho trò chơi.2.2.2: Dạy trẻ đọc thuộc lời ca ( đối với những trò chơi có lời đồngdao ):Một[r]