CƠ SỞ LÝ LUẬN ĐỂ XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG DẠY HỌC KIẾN THỨC MỚI

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCTRẦN NGUYÊN HẠNHXÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆMKHÁCH QUAN TRONG DẠY HỌC NỘI DUNG PHƢƠNG PHÁPTỌA ĐỘ TRONG MẶT PHẲNG - HÌNH HỌC 10LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁNHÀ NỘI – 2014ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCTRẦN NGUYÊN[r]

KTĐG là khâu cuối cùng trong việc dạy học, nhằm đánh giá chất lượng học tập của HS và hiệu quả giảng dạy của GV so với mục tiêu chương trình dạy học, đồng thời phát hiện những gì chưa đạt được để kịp thời khắc phục. Trong các phương pháp KTĐG, TNKQ đã được áp dụng cho nhiều môn học và đang dần được[r]

Xuất phát từ tình hình thực tế, nhiều học sinh tập bộ môn chưa chắc, còn mang tính hời hợt do chưa nắm chắc trọng tâm kiến thức của bài, chưa chăm học. Để gây hứng thú học tập cho học sinh giáo viên cần đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp. Cần phối hợp nhiều phương pháp để học sinh dễ hiểu.[r]

Xây dựng hệ thống câu hỏi
trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn nhằm kiểm tra đánh giá chất
lượng kiến thức chương “Dao động cơ” của học sinh lớp 12 THPT”.iến hành đổi mới nền giáo dục một cách toàn diện về mục tiêu,
chương trình, nội dung giáo dục, về phương pháp dạy học … Một trong
những nội dung[r]

+ Khả năng áp dụng của sáng kiến (tính khả thi của các giải pháp):2- Đối với bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan sẽ được sử dụng ở nhiều khâu khácnhau trong quá trình dạy học như: dạy bài mới, ôn tập, kiểm tra bài cũ, củng cố,kiểm tra 15 phút hoặc 45 phút trong học k[r]

Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn
nhằm kiểm tra đánh giá chất ượng kiến thức chương “CHẤT KHÍ” của học
sinh lớp 10 THPT”. Xây dựng hệ thống câu
hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn với mong muốn góp phần nghiên
cứu nâng cao chất lượng hiệu quả dạy học Vật lí ở trườ[r]

MỤC LỤC

Lời cảm tạ
Nhận xét của giáo viên hướng dẫn
Nhận xét của giáo viên phản biện
Mục lục
Tóm tắt
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1
PHẦN II: LƯỢC KHẢO TÀI LIỆU 3
1. CÁC ĐỊNH HƯỚNG TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TÍCH CỰC 3
1.1. Định hướng 1: Thái độ và sự nhận thức tích cực về học tập 3
1.2. Định hướng 2: Thu nhận[r]

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Mục đích nghiên cứu 2
3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3
4. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3
5. Phương pháp nghiên cứu 3
6. Cấu trúc đề tài 5
CHƯƠNG 1 6
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG 6
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC 6
MÔN CÔNG[r]

UBND TỈNH THANH HOÁSỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOCỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAMĐộc lập Tự do Hạnh phúcThanh Hoá, ngày 18 tháng 12 năm 2014Kính gửi: Các phòng giáo dục và đào tạo; Các trường trung học phổ thông; Các trung tâm giáo dục thường xuyên.Theo đề nghị của t[r]

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Ngày nay, trong thời buổi hội nhập quốc tế, lượng kiến thức mà học sinh có thể tiếp thu ngày càng nhiều. Những kiến thức đó có thể từ sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, trên các phương tiện truyền thông như Internet, báo chí,...6
Tuy vậy, chất lượng của nề[r]

MỞ ĐẦU

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục có vai trò rất lớn trong việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao. Chính vì thế trong tình hình của đất nước ta hiện nay giáo dục phải được xem là mục tiêu quan trọng hàng đầu. trong quan điểm đầu tiên của các quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục Đảng và ch[r]

XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MÔN HÓA HỌC 12 THEO CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG.
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Hóa học là môn khoa học được dạy chính và bắt buộc trong các trường THCS và THPT. Từ 2007 đến nay môn hóa học được kiểm tra, đánh giá theo hình thức trắc nghiệm khách quan trong các kì thi cấp qu[r]

MỤC LỤC
I. Phần mở đầu:……………………………………………………………….3
1. Lý do chọn đề tài……………………………………………………………3
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.....................................................................4
3. Đối tượng nghiên cứu..............................................................................[r]

PHẦN I- MỞ ĐẦU.

I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
-Đổi mới nền giáo dục là nền tảng của sự phát triển toàn diện đất nước. Sự đổi mới nội dung giảng dạy của sách giáo khoa đi đôi với việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo “Hướng tích cực”, đổi mới cách thức tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học[r]

Tên SKKN:
XÂY DỰNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN VỀ THỰC HÀNH HÓA HỌC PHẦN PHI KIM CHO HỌC SINH THPT.
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Hiện nay, việc thi tốt nghiệp THPT Quốc gia, học sinh chỉ chọn thêm 1 môn ngoài 3 môn thi bắt buộc (toán, văn, anh văn). Vậy những bộ môn không bắt buộc thi, giáo viê[r]

Xây dựng bộ tư liệu hỗ trợ trong dạy học các kiến thức thuộc phần “sinh học cơ thể động vật” sinh học 11 nâng cao THPT khoa luan chinh thuc PHẦN I: MỞ ĐẦU11. Lí do chọn đề tài12. Mục tiêu nghiên cứu:23. Nhiệm vụ nghiên cứu:34. Giả thuyết khoa học:35. Những đóng góp mới của đề tài:3PHẦN 2: NỘI D[r]

MỤC LỤC
Trang
PHẦN I – MỞ ĐẦU 2
PHẦN II – NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 5
A TÌM HIỂU CHUNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN KỸ NĂNG THỰC HÀNH 5
I. Một số thí nghiệm vật lý 12 5
1. Thí nghiệm biểu diễn 5
2. Thí nghiệm thực hành khảo sát 5
II. Tìm hiểu cấu tạo và cách sử dụng đồng hồ vạn năng kim chỉ thị 5[r]

PHẦN 1: MỞ ĐẦU

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Từ năm 2006 – 2007 sách giáo khoa hóa học theo chương trình cải cách đã được triển khai trên phạm vi toàn quốc. Lớp 12 chỉ mới thực sự triển khai trên diện rộng trong năm 2009. Tuy nhiên mọi sách giáo khoa hóa học mới dù là cấp nào hay lớp nào, đều[r]

c. Đối với cán bộ quản lí giáo dục:Việc kiểm tra đánh giá sẽ cung cấp cho cán bộ quản lí giáo dục các cấpnhững thông tin cơ bản về thực trạng dạy và học trong một đơn vị giáo dục để cónhững quyết định chỉ đạo phù hợp, kịp thời uốn nắn, động viên khuyến khích giáoviên và học sinh thực hiện tốt mục ti[r]

ĐẶT CÂU HỎI TRONG DẠY HỌC TÁC PHẨM TỰ SỰ DÂN GIAN
CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10

Sinh viên: Phạm Thúy Hằng
Lớp: QH – 2007 S Sư phạm Ngữ Văn
Giảng viên hướng dẫn: TS. Nguyễn Thị Ban

MỞ ĐẦU
♦ Lý do chọn đề tài: Chúng tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài Đặt câu hỏi để dạy học tác phẩm tự sự dân gian chương t[r]