CÁC DẠNG TOÁN LIÊN QUAN ĐẾN CHIA HẾT DOC

Loại 1 : Tiếp tuyến của hàm số tại điểm M x y ( 0 ; 0 ) ( ) ∈ C .
− Tính đạo hàm và giá trị f x ' ( ) 0 .
− Phương trình tiếp tuyến có dạng: y = f x ' ( ) ( 0 x x − 0 ) + y 0 .
Chú ý: Tiếp tuyến tại điểm M x y ( 0 ; 0 ) ( ) ∈ C có hệ số góc k = f x ' ( ) 0 .

[r]

Ví dụ : Hai bạn An và Khang đi mua 18 gói bánh và 12 gói kẹo để đến lớp liên hoan. An đa cho cô bán hàng 4 tờ mỗi tờ 50 000 đồng và đ- ợc trả lại 72 000đồng. Khang nói: "Cô tính sai rồi". Bạn hãy cho biết Khang nói đúng hay sai ? Giải thích tại sao ?

Phần I: mở đầu
I. Lý do chọn đề tài:
- Trong quá trình giảng dạy bộ môn toán tôi thấy phần kiến thức về tỷ lệ thức và dãy tỷ số bằng nhau là hết sức cơ bản trong chơng trình Đại số lớp 7. Từ một tỷ lệ thức ta có thể chuyển thành một đẳng thức giữa 2 tích, trong một tỷ lệ thức nế[r]

I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Lý do chọn đề tài:
Là học sinh khi tiếp cận với môn toán thì tất yếu phải hình thành một kỹ năng giải toán đối với một kiến thức nhất định. Có được kỹ năng giải toán nghĩa là đã khẳng định được mình vận dụng lý thuyết vào bài tập một cách có tư duy, sáng tạo. Đối với chương trình t[r]

2: Nhắc lại định nghĩa các hình liên quan tới bμi toán ( bằng
cách mô tả
hoặc bằng mẫu vật) vμ đặc điểm của các hình đó.
Ngoμi ra có thể vẽ hình- vẽ hình lμ biện pháp quan trọng để nhận dạng hình,

Trớc hết ta tìm 2x , rồi tìm x Dạng 7 , dạng 8 chỉ nêu ra nhng không đề cập đến phơng pháp giải ở đề tài này *Dạng 9 : Giải bài toán phối hợp các phép cộng , trừ , nhân , _CHIA VÀ TOÁN L[r]

Để rèn luyện kỹ năng đổi đơn vị đo cho học sinh trước hết giáo viên phải tìm hiểu kĩ nội dung, yêu cầu của chuẩn kiến thức chương trình toán lớp 5, các dạng bài tập liên quan đến đơn vị [r]

* Lời khuyên : Với dạng toán này các em cần lu ý : “Hai số chia hết cho 3 và hiệu của chúng cũng chia hết cho 3 cha khẳng định đợc phép tính là đúng nên cũng cha khẳng định đợc tồn tại các chữ số thay vào các chữ cái để có phép tính đúng”.
Ví dụ 22.[r]

Trong quá trình giảng dạy tôi thấy có nhiều vấn đề nảy sinh: Học sinh lớp 6 mới chỉ tiếp cận với các phơng pháp suy luận cụ thể, giải quyết các bài toán đơn lẻ. Suy luận logic còn hạn chế ảnh hởng đến năng lực tiếp thu và mở rộng kiến thức của học sinh trung bình, khá. Đối với học sinh kh[r]

Vậy trong n +1 số nguyên bất kỳ có 2 số có hiệu chia hết cho n.
Nếu không có 1 tổng nào trong các tổng trên chia hết cho n nh vậy số d khi chia mỗi tổng trên cho n ta đợc n số d là 1; 2; ; n - 1 …
Vậy theo nguyên lý Đirichlet sẽ tồn tại ít nhất 2 tổng mà chi c[r]

- HOC247 NET: Website hoc miễn phí các bài học theo chương trình SGK từ lớp 1 đến lớp 12 tất cả các môn học với nội dung bài giảng chi tiết, sửa bài tập SGK, luyện tập trắc nghiệm mễ[r]

giáo viên: ta thấy 2 số đều có tận cùng là 124, nhưng 2124 chia hết cho 9, còn 5124 thì không chia hết cho 9. Dường như dấu hiệu chia hết cho 9 không liên quan đến chữ số tận cùng. Vậy nó liên quan đến yếu tố nào?

Thực trạng vấn đề: - Trong mạch kiến thức giải Toán có lời văn bao gồm nhiều dạng bài: dạng Toán đơn, dạng Toán hợp, dạng Toán điển hình, dạng Toán có nội dung liên quan đến hình học,...[r]

SKKN Vận dụng sáng tạo có hiệu quả kết quả một bài tập trong sách giáo khoa toán 8 vào giải quyết một số bài toán chia hết và liên quan đến chia hếtSKKN Vận dụng sáng tạo có hiệu quả kết quả một bài tập trong sách giáo khoa toán 8 vào giải quyết một số bài toán chia hết và liên quan đến chia hếtSKKN[r]

SKKN Các dạng toán liên quan đến phân thức đại sốSKKN Các dạng toán liên quan đến phân thức đại sốSKKN Các dạng toán liên quan đến phân thức đại sốSKKN Các dạng toán liên quan đến phân thức đại sốSKKN Các dạng toán liên quan đến phân thức đại sốSKKN Các dạng toán liên quan đến phân thức đại sốSKKN C[r]

Một số dạng toán liên quan đến xác suất rời rạc và ứng dụngMột số dạng toán liên quan đến xác suất rời rạc và ứng dụngMột số dạng toán liên quan đến xác suất rời rạc và ứng dụngMột số dạng toán liên quan đến xác suất rời rạc và ứng dụngMột số dạng toán liên quan đến xác suất rời rạc và ứng dụngMột s[r]

Một vấn đề lớn trong chơng trình toán THCS là vấn đề chia hết. Vấn đề này đợc đa vào từ lớp 5, phát triển ở lớp 6, lớp 7 và đợc đề cập trong những bài toán nâng cao dành cho học sinh giỏi ở lớp 8, lớp 9. Trong các kì thi học sinh giỏi các cấp, đặc biệt là ở lớp 6 thì vấn đề <[r]

(Luận văn thạc sĩ) Một số dạng toán liên quan đến xác suất rời rạc và ứng dụng(Luận văn thạc sĩ) Một số dạng toán liên quan đến xác suất rời rạc và ứng dụng(Luận văn thạc sĩ) Một số dạng toán liên quan đến xác suất rời rạc và ứng dụng(Luận văn thạc sĩ) Một số dạng toán liên quan đến xác suất rời rạc[r]

HOÀN THIỆN ĐỀ CƯƠNG LƯU Ý MỘT SỐ DẠNG BÀI SAU: DẠNG 1: THU GỌN BIỂU THỨC DẠNG 2: PHÂN TÍCH ĐA THỨC THÀNH NHÂN TỬ DẠNG 3: THỰC HIỆN PHÉP CHIA, CÁC BÀI TOÁN LIÊN QUAN ĐẾN CHIA HẾT, CHIA CÓ[r]