HÀM Ý CỦA VĂN BẢN VĂN HỌC LÀ GÌ

I. Khái niệm văn bản văn học:Chiếu dời đô (Lý Công Uẩn)Hòch Tướng só (Trần Quốc Tuấn)Tuyên ngôn độc lập (Hồ Chí Minh)Đôn Ki-hô-tê (Xéc-van-téc)Dế mèn phiêu lưu ký (Tô Hoài)Lão Hạc (Nam Cao)Viếng lăng Bác (Viễn Phương) Đều có hình ảnh, tính biểu cảm  tính nghệ thuật. Chiếu dời đô (Lý[r]

NHÓM 3CÁC LOẠI HÌNH NGHỆ THUẬT CON NGƯỜIĐÃ SÁNG TẠO RAVĂN HỌCÝ NGHĨA CỦA NỘI DUNG VÀ HÌNHTHỨC TRONG VĂN BẢN VĂN HỌC∗ 1. chức năng chủ yếu của văn học∗ 2. sự thống nhất giữa nội dung vàhình thức∗ 3. một số điểm không phù hợp giữanội dung và hình thức1. CHỨC NĂNG CHỦ YẾU CỦA VĂNHỌ[r]

Bài viết này phân tích những đặc điểm của đánh giá năng lực và đi sâu vào đánh giá năng lực sáng tạo của học sinh trung học cơ sở trong đọc hiểu văn bản văn học.

• Là sự sắp xếp tổ chức các thành tố của văn bản thành một đơn vò thống nhất, hoàn chỉnh, có ý nghóa. • (Kết cấu phải thích hợp hài hoà với nội dung văn bản: Có kết cấu hoành tráng của sử thi, kết cấu đầy yếu tố bất ngờ của truyện trinh thám, có kết cấu rộng mở theo dòng suy nghó của t[r]

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp giúp HS lớp 6 ñọc - hiểu văn bản văn học Trường THCS Ân Tường Tây GV: Nguyễn Thị Minh Thủy 1 MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 6 ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC A. MỞ ĐẦU I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng trong dạy học Văn nói chung và của[r]

Vắt nửa mình sang thu”(Sang thu) Nhận xét:- Đoạn thơ mang tính biểu cảm, ngôn từ trau chuốt, đa nghĩa; thể hiện rõ cảm xúc của người viết. Ngôn ngữ nghệ thuật. Bản tin thời tiết: Hôm nay, Thừa Thiên Huế trời nhiều mây, có mưa rào và giông vài nơi. Nhiệt độ từ 18 độ c – 25 độ cNhận xét:- Bản tin th[r]

TiÕt 89-90:LÝ luËn v¨n häc :V¨n b¶n v¨n häcGV: Vi Xu©n H¶i-THPT Chi L¨ng I-Tiêu chí chủ yếu của một văn bản văn học-VBVH còn gọi là VB nghệ thuật, VB văn chơng. VBVH đi sâu phản ánh hiện thực khách quan, khám phá thế giới tình cảm, t tởng, thoả mãn nhu cầu hớng thiện và thẩm mĩ của co[r]

những náo nức, khát khao và niềm vui bé nhỏ, giản dị; đồng thời, cho thấy công lao của mẹ, ý nghĩa lờiru của mẹ và nhắn nhủ thế hệ sau phải ghi nhớ công lao ấy.d. Nêu quan niệm của tác giả thể hiện trong hai dòng thơ: Lời ru của mẹ chứa đựng những điều hay lẽphải, những kinh nghiệm, bài học về cách[r]

sự tồn tại khách quan của tác phẩm. Sự ghi chép này tùy thuộc vào trình độ người thực hiện và bị chi phối bởi ý thức của mỗi thời đại, trình độ phát triển khoa học nhân văn của các dân tộc. Từ thời phong kiến ở nước ta, việc ghi chép mang nhiều tính chất chủ quan. Các học giả thời đó không giấu diếm[r]

đối tượng học sinh, giỏi, khá, trung bình, yếu, kém.Văn bản nói chung và văn bản văn học nói riêng là một kết cấu nghệthuật tinh tế, có sự kết hợp giữa khách quan phản ánh và chủ quan biểu hiện 3của tác giả bằng ngôn ngữ và qua những ấn tượng, cảm giác mà ngôn ngữmang đến, các <[r]

- Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mỹ- Năng lực tư duy sáng tạo- Năng lực giải quyết vấn đề- Năng lực hợp tác- Năng lực tự quản lý bản thân171.2. Cơ sở thực tiễn1.2.1. Thực trạng dạy học môn Ngữ văn trong nhà trường THPT hiện nay1.2.1.1. Thiên hướng coi trọng lý thuyết, nặng tính hàn[r]

phải tự mình đọc, tự mình phán đoán, tự mình nêu câu hỏi…”; “trở về với văn bản chính là để kích thích cho học sinh hoạt động và chỉ thông qua hoạt động thì học sinh mới có dịp trưởng thành”. Đây là những quan điểm sư phạm khoa học và đúng đắn đối với việc tiếp cận môn Ngữ văn trong nhà trườn[r]

Liên văn bản - sự xuất hiệncủa khái niệm về lịch sử và lýthuyết của vấn đềLiên văn bản (LVB – intertextuality) là một trong những thuật ngữ được sử dụngnhiều nhất nhưng đồng thời cũng là một trong những thuật ngữ khó xác định nhất tronglý thuyết văn học nửa sau thế kỷ XX. Theo n[r]

… Còn xa lắm mới đến cái thác dưới. Nhưng đã thấy tiếng nước réo gần mãi lại réo to mãi lên. Tiếngnước thác nghe như là oán trách gì, rồi lại như là van xin, rồi lại như là khiêu khích, giọng gằn mà chếnhạo. Thế rồi nó rống lên như tiếng một ngàn con trâu mộng đang lồng lộn giữa rừng vầu rừng tre nứ[r]

- Bước 1: Giáo viên nêu câu hỏi tái hiện: Chia theo cấu tạo thìtừ có bao nhiêu loại? Đó là những loại nào?- Bước 2: Học sinh trả lời, giáo viên củng cố lại kiến thức.- Bước 3: Giáo viên hỏi: căn cứ nào để phân chia ra các loại từtheo cấu tạo như vây?- Bước 4: Học sinh trả lời, giáo viên củng cố-Bước[r]

Trường Trung học phổ thơng Thủ Khoa Nghĩa – Châu Đốc – An GiangTUẦN 31Tiết 91 VĂN BẢN VĂN HỌCI-MỤC TIÊU BÀI HỌC-Nhận biết các tiêu chí của một văn bản văn học theo quan niệm hiện nay. Hiểu rõ quá trình biến chuyển từ văn bản văn học đến tác phẩm văn[r]

Giáo án chủ đề văn 8 theo mẫu mới nhất năm 2020 : Nghe nói đọc viếtTRUYỆN KÍ VIỆT NAM TRƯỚC NĂM 1945( Tôi đi học; Trong lòng mẹ; Tính thống nhất về chủ đề của văn bản; Bố cục của văn bản) (10 tiết) Trong bài học này, HS sẽ đọc hiểu văn bản truyện kí VN, v[r]

mẻ hay có tác giả mô phỏng nó, vượt lên nó hoặc bác bỏ nó(7). Tuy nhiên, tất cả những lập luận đó của Jauss đều gắn với cố gắng tìm kiếm một phương pháp viết lịch sử văn học mới, tránh được các lý tưởng về tính khách quan lịch sử của các khuynh hướng nghiên cứu lịch sử văn học mà ông p[r]

Trang 14Có thể đặt câu hỏi: Người trong hình này là ai? (lực sĩ).Giả sử có một học sinh lớp 3 hỏi em: Người lực sĩ là người như thế nào? Em sẽ nói ra sao để emnhỏ đó hình dung được về người lực sĩ (học sinh có thể trả lời: Lực sĩ là người có thân hình cân đối,các cơ bắp cuồn cuộn, nước da đen bóng .[r]

VnDoc - Tải tài liệu, văn bản pháp luật, biểu mẫu miễn phíSỞ GD&amp;ĐT HÀ NỘIĐỀ THI HỌC KÌ 1 NĂM HỌC 2015 - 2016TRƯỜNG THPT TRẦN QUANG KHẢIMÔN: NGỮ VĂN - LỚP 10Thời gian làm bài: 120 phútI, Đọc – hiểu văn văn bản (3,0 điểm)Câu 1: 1,0 điểmHãy nêu những điểm khác nhau cơ bản giữ v[r]