KẾT QUẢ XỬ TRÍ RÚT CATHETER KHÁNG SINH PHÙ HỢP

TẠP CHÍ Y DƯỢC THỰC HÀNH 175 - SỐ 18 - 6/2019NHẬN XÉT KẾT QUẢ BƯỚC ĐẦU SỬ DỤNG KHÁNG SINHDỰ PHÒNG TRONG PHẪU THUẬT CHẤN THƯƠNGCHỈNH HÌNH TẠI BỆNH VIỆN QUÂN Y 175Trần Đức Tài1, Đỗ Thị Thảo Ngọc1, Võ Thị Phúc1, Bùi Thị Hiền1Thái Thị Thùy Linh1, Nguyễn Lê Hằng1TÓM TẮTMục tiêu: Nhận xét kết qu[r]

Cuộc chạy đua chuyển cấp bao giờ cũng trở nên đáng lo lắng đối với mỗi bậc phụ huynh và các em học sinh. Để vào được ngôi trường, lớp học mà mình mong muốn thì các em cần có một kỳ thi đạt kết quả tốt. Ngoài việc có một kế hoạch ôn tập phù hợp, các em cũng nên tham khảo các đề thi năm trước để rút r[r]

ĐẶT VẤN ĐỀ

Sốc nhiễm khuẩn là nguyên nhân nhập viện chủ yếu ở các khoa hồi sức cấp cứu, đồng thời cũng là nguyên nhân tử vong hàng đầu trong các khoa này. Mặc dù, đã có nhiều công trình nghiên cứu trên thế giới của các tác giả về cơ chế bệnh sinh, chẩn đoán và điều trị SNK với những kỹ thuật hiện[r]

Kỹ thuật xét nghiệm vi sinh lâm sàng các bệnh phẩm khác nhautrường tự pha chế thông thường như thạch máu người và thạch Mac Conkey hay thậm chíchỉ dùng thạch dinh dưỡng thường (Nutrient Agar) mà không dùng các thạch phân lập thíchhợp nhất cho các bệnh phẩm lấy từ tai mắt mũi xoang như thạch máu cừu[r]

trên tôm cả về mặt môi trường và kinh tế xã hội, cần phải có những giải phápnhầm tăng sức đề kháng đối với mầm bệnh đồng thời giảm thiểu việc sử dụngkháng sinh và hóa chất (trích dẫn bởi nguyễn Thị Ngọc Tĩnh và ctv, 2010).2.3 Một giải pháp mới thay thế kháng sinh - ProbioticQuá trình nuôi thâ[r]

ĐẶT VẤN ĐỀ

Sốc nhiễm khuẩn là nguyên nhân nhập viện chủ yếu ở các khoa hồi sức
cấp cứu, đồng thời cũng là nguyên nhân tử vong hàng đầu trong các khoa này.
Ở Mỹ, tỷ lệ mắc hàng năm của nhiễm khuẩn nặng ngày càng tăng khoảng 132
trường hợp trên 100 000 dân (liên quan đến dân số già, bệnh lý s[r]

hoàn thành Luận văn.Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Quản lý Đào tạo - SauĐại học, Ban chủ nhiệm khoa và các thầy cô giáo Khoa Chăn nuôi Thú yTrường Đại học Nông lâm - Đại học Thái Nguyên đã tạo điều kiện và giúp đỡtôi trong suốt quá trình học tập.Tôi cũng xin trân trọng cảm ơn các hộ[r]

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu[r]

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu[r]

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu[r]

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu[r]

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu[r]

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu[r]

LỜI NÓI ĐẦU
Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM).
Tiết dạy là công trình tập thể
Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:
1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu[r]

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu[r]

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu[r]

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu[r]

1.2.2. Phân loại bệnh lao phổi: theo CTCLQG (2009) [3]1.2.2.1. Dựa vào xét nghiệm vi khuẩn lao- Lao phổi AFB (+)Thỏa mãn 1 trong những tiêu chuẩn sau:+ Tối thiểu có 2 tiêu bản AFB (+) từ 2 mẫu đờm khác nhau.+ Một tiêu bản đờm AFB (+) và có hình ảnh lao tiến triển trên Xquangphổi.+ Một tiêu bản đờm A[r]

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu[r]

Kháng sinh đồ phương pháp khuyến tán không thể nói được liều và cách dùng kháng sinh trên bệnh nhân thật sự có hiệu quả hay không.Kháng sinh đồ phương pháp tìm MIC cho kết quả định lượng. MIC là nồng độ tối thiểu của kháng sinh ngăn chặn được vi khuẩn.Xác định MIC: Cho vi khuẩn thử nghiệm tiếp xúc v[r]