THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VĨNH...

đào tạo.Được sự quan tâm của Nhà nước, Bộ Nội vụ, Bộ Giáo dục và Đào tạo, TrườngĐại học Nội vụ Hà Nội tiền thân là Trường Trung học Văn thư Lưu trữ được thànhlập theo Quyết định số 109/BT ngày 18/12/1971 của Bộ trưởng Phủ Thủ tướng đượcnâng cấp lên thành Cao đẳng Văn thư Lưu trữ Trung ương I[r]

11/1/2005 của Thủ tướng chính phủ về việc phê duyệt đề án: "Xây dựng độingũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hóa, nâng caochất lượng, bảo đảm đủ về số lượng, đồng bộ cơ cấu đặc biệt chú trọng nângcao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm, nghề nghiệpvà trình[r]

3của người học là hết sức quan trọng. Giáo viên trở thành người dẫn dắt vàđịnh hướng tương lai của người học, coi trọng sự phát triển của từng cá nhân,là nguồn cảm hứng tuyệt vời về lòng ham học, tinh thần tự học, truyền chocác em lòng đam mê nghiên cứu khoa học và tinh thần học tập suốt đời.[r]

phục vụ sự nghiệp bảo vệ Tổ quốc nói chung và góp phần giáo dục về ý thức,1trách nhiệm qua đó hình thành phẩm chất, đạo đức người lao động, người chiến sĩtrong tương lai của thế hệ trẻ đang học tập trong các nhà trường.Chất lượng GDQP - AN ở các trường phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố như:Độ[r]

lực giảng dạy và nghiên cứu khoa học (NCKH) còn ở mức độ thấp. Chất lƣợng độingũ giảng viên có mặt chƣa tƣơng xứng với vai trò, nhiệm vụ của giáo dục - đào tạotrong giai đoạn mới. Điều đó đã ảnh hƣởng không nhỏ đến chất lƣợng đào tạo của nhàtrƣờng, đặc biệt là ảnh hƣởng trực tiếp đến chất lƣợ[r]

một mục đích nhất định.Đội ngũ của một tổ chức cũng chính là nguồn nhân lực trong tổ chứcđó. Chính vì vậy, các đặc trƣng về phát triển đội ngũ gắn liền với những đặcđiểm phát triển tổ chức nói chung và đặc trƣng của công tác cán bộ nói riêng.Chúng ta đều biết, nhà giáo là[r]

trang thiết bị giảng dạy - học tập cho nhà trường.về cơ cấu, chuẩn hóa về trình ñộ.Nam.- Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất ñạo ñức, chuyên mônnghiệp vụ cho giảng viên.- Đổi mới cơ chế tuyển dụng, ñánh giá sàng lọc giảng viên.- Tạo môi trường thuận lợi ñể giảng viên phát huy năng lự[r]

Chủ trương ñổi mới, xây dựng nền giáo dục Việt Nam tiên tiến theo hướng “chuẩn hóa, hiện ñại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế” bằng nhiều giải pháp trong ñó giải pháp phá[r]

14 - Có đủ các kiến thức về môn học và các phân môn có liên quan để có thể trả lời các câu hỏi của SV, hay giúp họ tìm kiếm các thông tin cần thiết. - Th-ờng xuyên bồi d-ỡng nâng cao trình độ chuyên môn; th-ờng xuyên cập nhật kiến thức môn học bằng các công trình nghiên cứu, hoặc bằng các hình thứ[r]

Nội dung đề tài thực hiện được các nhiệm vụ sau: Hệ thống hóa cơ sở lý luận về chất lượng đội ngũ giảng viên, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên Trường ĐHHD, chất lượng giảng viên thông qua đánh giá của sinh viên và đề xuất một số giải pháp chủ yếu nhằm hoàn thiện hoạt động nâng cao c[r]

chính. Đôi khi cả nể hoặc thực hiện chưa hiệu quả. - Phương pháp kiểm tra đánh giá còn cứng nhắc, chưa linh hoạt, mềm dẻo, nặng về răn đe. 2.4.6. Thực trạng chế độ đãi ngộ, chính sách đối với giảng viên Thực trạng chế độ đãi ngộ, chính sách đối với giảng viên với: 43,8%[r]

học và công nghệ, tuyển dụng giảng viên, nghiên cứu viên.- Kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên của Trường.- Trọng tâm đào tạo, đề án mở ngành, chuyên ngành đào tạo, triển khai vàhủy bỏ các chương trình đào tạo.- Định hướng phát triển khoa[r]

- Các dân tộc chưa được nghiên cứu: Hoa, Hà Nhì, Phù Lá, Lô Lô, La Hủ, Cống,Ngái, Si La.2.3. Các công trình nghiên cứu không cụ thể về dân tộc nào: có 24 công trình,trong đó nghiên cứu lý thuyết về nhân học có tác giả Nguyễn Thị Quế Loan với sách“Giáo trình nhân học”; tác giả Dương Quỳnh Phương với[r]

trường phổ thông. Trong đó đã có hơn 1000 giáo viên được nhận chứng chỉ tham gia các khóa học do Khoa GDĐB, ĐHSP Tp.HCM tổ chức do nhiều chuyên gia nước ngoài tham gia giảng dạy nhằm chia sẻ với các bạn đồng nghiệp Việt Nam những tiến bộ của ngành Giáo dục đặc biệt, những phương pháp chẩn đoá[r]

chính, cảnh sát giao thông, cảnh sát vũ trang, cảnh sát môi trường, cảnh sát phòngchống tội phạm công nghệ cao, cảnh sát quản lý và cải tạo phạm nhân, kỹ thuật hìnhsự, an ninh điều tra.Để thực hiện đổi mới cơ bản, toàn diện và nâng cao chất lượng giáo dục đàotạo, góp phần bảo đảm tốt công tá[r]

- Từ sự phân tích, đánh giá thực trạng đó, chúng tôi mạnh dạn nêu lên 5 biện pháp có tính khả thi nhằm phát triển và nâng cao chất lượng ĐNGV của trường CĐSP Thái Bình. - Luận văn bước đầu nghiên cứu cơ sở lý luận về xây dựng và phát triển ĐNGV, làm cơ sở để đánh giá t[r]