KINH TẾ 3X3

4.344.000 lao động , trong đó có 139.000 người ngoài độ tuổi lao động nhưng vẫnđang tham gia làm việc. Năm 2010, thu nhập bình quân đầu người tại thành phố đạt2.800USD/năm. Tổng GDP cả năm đạt 418.053 tỷ đồng, tốc độ tăng trưởng đạt11.8%. Trong các lĩnh vực giáo dục, truyền thộng, thể thao thành phố[r]

Chương I. Lý luận cơ bản về hiện tượng đa cộng tuyến
Khái niệm đa cộng tuyến và nguyên nhân
Khái niệm
Khi xây dựng mô hình hồi quy bội, trường hợp lý tưởng là các biến Xi trong mô hình không có tương quan với nhau; mỗi biến Xi thông tin riêng về Y, thông tin không chứa trong bất kì biến Xi khác. T[r]

Để giải thích nguồn gốc của tăng trưởng kinh tế các nhà kinh tế học dùng các mô hình kinh tế.

Mô hình David Ricardo (1772-1823) với luận điểm cơ bản là đất đai sản xuất nông nghiệp (R, Resources) là nguồn gốc của tăng trưởng kinh tế. Nhưng đất sản xuất lại có giới hạn do đó người sản xuất phải mở[r]

mại quốc tế, tức là giá trị kim ngạch xuất khẩu trừ đi kim ngạch nhập khẩu (X-M)GDP = C + G + I + (X – M)4•Tiếp cận từ thu nhập: GDP được xác định trên cơ sở các khoản hình thànhthu nhập của tất cả các tác nhân trong nền kinh tế bao gồm: Thu nhập của người cósức lao động dưới hình thức tiền c[r]

Để củng cố và phát huy hơn nữa thành phần kinh tế này cần có một số biện pháp nh sau: - Cần phải phát triển các loại hình hợp tác đa dạng, đặc biệt là hình thức hợp tác xã cổ phần "đợc t[r]

• Đối với sản phẩm là chất hòa tan trong dung dịch nuôi cấy thì phải li tâm tách lấy phần dịch rồi cho kết tủa, làm sạch, có thể cho kết tinh trở lại hoặc sản phẩm nằm trong tế bào thì p[r]

TRNG THPT CHUYấN VNH PHC CHNH THC THI THPT QUC GIA NM HC 2015ư2016ưLN IMụn: TONThi gian lm bi: 180 phỳt, khụng k thi gian phỏt .Cõu 1 (1,0 im). Kho sỏt s bin thiờn v v th ca hm s y = x 3 - 3 x 2 + 2Cõu 2 (1,0 im).Tỡm cc tr ca hm s : y = x - sin 2 x + 2 .Cõu 3 (1,0 im).3sin a - 2 cos aa) Cho tan a =[r]

               ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ II NĂM HỌC 2014 -2015 Môn: Toán 7 Thời gian: 90 phút (Không kể thời gian phát đề)  I. LÝ THUYẾT(2đ) Câu 1: (1đ)    Thế nào là hai đơn thức đồng dạng? Hãy cho ví dụ về hai đơn thức đồng dạ[r]

Đề thi 8 tuần học kì 1 lớp 8 môn Toán năm 2014 - Việt Yên PHÒNG GIÁO DỤC&ĐÀO TẠO VIỆT YÊN  ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG GIỮA HỌC KÌ I NĂM HỌC: 2014-2015 MÔN THI: TOÁN 8  Thời gian làm bài: 90  phút[r]

Câu 4 (1,0 điểm). Giải phương trình: 3sin2x – 4sinxcosx + 5 cos2x = 2 Câu 5 (1,0 điểm) a) Tìm hệ số của x10 trong khai triển của biểu thức: (3x3 – 2/x2)5 b) Một hộp chứa 20 quả  cầu giống nhau gồm 12 quả đỏ và 8 quả xanh.[r]

Tính giá trị của mỗi đa thức sau: Bài 36. Tính giá trị của mỗi đa thức sau: a) x2 + 2xy – 3x3 + 2y3 + 3x3 – y3 tại x = 5 và y = 4. b) xy - x2y2 + x4y4 – x6y6 + x8y8 tại x = -1 và y = -1. Hướng dẫn giải: a) A = x2 + 2xy – 3x3 + 2y3 + 3x3 – y3 tại x = 5 và y = 4. Trước hết ta thu gọn đa thức A = x2[r]

đồ thị có tiệm cận ngang là
số giao điểm đường con với trục hoành
Câu 1: Hàm số y  x3  3x 2  4 đồng biến trên khoảng nào?
A.  2;0 B. ; 2 và 0;
C.  2;0 D. ; 2 và 0;
Câu 2: Hàm số y  2x  sin x
A. Nghịch biến trên tập xác định B. Đồng biến trên ( ∞;0)
C. Đồng biến trên tập xác định D. Đồn[r]

I/ Trắc nghiệm (2 điểm) Hãy chọn đáp án trả lời đúng trong mỗi trường hợp sau. 1) Giá trị của biểu thức x2 – 6x + 9 tại x = -3 là: A. -6 B. 6 C. 36 D. -36 2)Kết quả phép tính  -2x2(2-x) là:[r]

A. Yêu cầu thiết kế 2
B . Tính toán thiết kế 2
I . Giới thiệu chung 2
II . Xác định đặc trưng hình học của thiết bị . 2
II . Tính toán ứng lực phát sinh trên cần : 3
III. Tính toán chọn cần 5
IV . Tính toán tháp cẩu 9
III. Tính toán các chi tiết và cụm chi tiết: 14
VI . Tính truyền động : 24
Đề Tài[r]