BÀI TOÁN TAM GIÁC

Mục tiêu của đề tài là Trao đổi với đồng nghiệp trên cơ sở vận dụng ước lượng đối xứng trong tam giác lượng, chọn được các bài toán “gốc”, hệ thống thành các dạng bài tập giảng dạy cho học sinh. Hướng dẫn học sinh giải được các bài tập dựa trên cơ sở suy luận từ bài toán “gốc”, và tư duy từ bài toán[r]

Mục đích nghiên cứu này nhằm trao đổi với đồng nghiệp trên cơ sở vận dụng ước lượng đối xứng trong tam giác lượng, chọn được các bài toán “gốc” ,hệ thống thành các dạng bài tập giảng dạy cho học sinh; hướng dẫn học sinh giải được các bài tập dựa trên cơ sở suy luận từ bài toán “gốc”, và tư duy từ bà[r]

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm ôn tập, củng cố kiến thức một cách hệ thống các tính chất hình học thường gặp trong tam giác; rèn luyện kỹ năng giải các bài toán hình học tọa độ cho người học; phát triển kỹ năng sáng tạo bài tập hình học tọa độ từ các tính chất hình học phẳng.

Mục đích nghiên cứu là góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn toán nói chung và môn Hình học 12 nói riêng theo phương hướng tinh giản kiến thức, phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, tăng cường ứng dụng thực tế, giúp học sinh có phương pháp học tốt thích ứng với xu hướng ra đề[r]

1 Truy cập trang http://tuyensinh247.com để học Toán – Lý – Hóa – Sinh – Văn – Anh – Sử - Địa – GDCD tốt nhất!
Mục tiêu:
+) Đề thi giúp học sinh có thể hiểu rõ và nắm chắc được cách tìm các yếu tố trong tam giác và tứ giác. +) Cấu trúc đề thi gồm:

Với mục đích giúp học sinh không cảm thấy khó khăn khi gặp dạng toán này tôi đưa ra phương pháp phân loại bài tập từ dễ đến khó để học sinh tiếp cận một cách đơn giản, dễ nhớ và từng bước giúp học sinh hình thành lối tư duy giải quyết vấn đề. Qua đó giúp các em học tốt hơn về phần phương pháp tọa độ[r]

Đề tài chỉ ra cách giải những bài toán liên quan đến diện tích hình tam giác, hình thang; chỉ ra những nhầm lẫn học sinh thường mắc khi giải toán liên quan đến diện tích các hình này, từ đó giúp giáo viên có thêm phương pháp, cách thức giảng dạy tốt hơn.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Gv kiểm tra bài làm của vài hs .- Gv đặt vấn đề : Nếu a = b hay tam giác ABC đều thì diện tích như thế nào?- Gv lưu ý hs : Công thức tính đường cao và diện tích tam giác đều còn dùngnhiều sau này .- Bài tập 30 trang 129 SBT (gv đưa[r]

KẾ HOẠCH VÀ CÔNG CỤ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MỘT CHỦ ĐỀ MÔN TOÁN
THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT NĂNG LỰC HỌC SINH
Đơn vị kiến thức
Bài Yêu cầu cần đạt Biểu hiện của thành tố năng lực Thành tố năng lực
1. Một số hệ thức về cạnh và đường cao Nhận biết một số hệ thức về cạnh và đường cao.
Vận dụng một số hệ[r]

Trên cơ sở nghiên cứu đề tài: “Hướng dẫn học sinh khai thác tính chất hình học để giải bài toán về tam giác trong hình học tọa độ phẳng ” cùng quá trình ôn luyện cho học sinh, tôi mong muốn giúp học sinh định hướng và khai thác tốt tính chất hình học cũng như tìm được tính chất hình học ẩn trong bài[r]

Trong chương trình môn toán THPT, nội dung tọa độ trong mặt phẳng Oxy tập trung chủ yếu vào các dạng toán: Xác định tọa độ điểm thỏa mãn điều kiện cho trước trong tam giác, tứ giác, đường tròn. Viết phương trình đường thẳng chứa cạnh của tam giác, tứ giác, hoặc tiếp tuyến của đường tròn. Viết phương[r]

Mục tiêu của đề tài là bồi dưỡng học sinh năng khiếu toán, gặp những bài toán tương đối phức tạp, các em đã biết áp dụng những kết luận về mối quan hệ giữa các yếu tố trong tam giác để giải. Bài làm của các em lý luận chặt chẽ, chính xác. Từ một bài toán cụ thể, các em có những hướng suy nghĩ khác n[r]

Với ý tưởng nâng cao chất lượng học sinh giỏi, đồng thời mở rộng cách nhìn bài toán về diện tích hình tam giác; bằng kinh nghiệmcủa mình, tác giả đã cố gắng trình bày một số bài toán điển hình và phương pháp giải chúng.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Gv kiểm tra bài làm của vài hs .- Gv đặt vấn đề : Nếu a = b hay tam giác ABC đều thì diện tích như thế nào?- Gv lưu ý hs : Công thức tính đường cao và diện tích tam giác đều còn dùng nhiều sau này .- Bài tập 30 trang 129 SBT (gv đưa[r]

DẠNG 1: Tính độ dài CẠNH – ĐƯỜNG CAO – HÌNH CHIẾU trong tam giác vuông.
DẠNG 2: Tam giác vuông liên quan tới các đường: phân giác, trung tuyến, trung trực.
DẠNG 3: Nhận biết tam giác vuông rồi dùng hệ thức tam giác vuông để tính.
DẠNG 4: Kết hợp tỉ số đồng dạng và hệ thức lượng để tìm dộ dài đoạn th[r]

BC  AC nên AB = BC = AC. Do đó cos A c B c C  os  os đạt giá trị lớn nhất là 3
2 khi tam giác ABC là tam giác đều.
Bài toán tổng quát: Cho tam giác ABC, biết BC = a, AC = b, AB = c. Gọi S, p, r, R lần lượt là diện tích, nửa chu vi, bán kính đường tròn nội tiế[r]

Mời các bạn cùng các em học sinh tham khảo 40 câu hỏi trắc nghiệm Hình học 7 về quan hệ giữa các yếu tố trong tam giác các đường đồng quy của tam giác để phục vụ cho việc học tập, ôn luyện và củng cố kiến thức.

x2006câu 7:(4 điểm) Cho tam giác ABC có đờng cao AH . Gọi I,K là các điểm nằm ngoài tam giác ABC sao cho các tam giác ABI và ACK vuông tại Ivà K hơn nữa = ,M là trung điểm của BC. Chứng minh rằng : a) MI = MKb) Bốn điểm I,H,M,K thuộc cùng đờng tròn. câu 8:(2 điểm) Tìm điểm M tro[r]

I PHƯƠNG PHÁP. Trong một đường tròn đường kính là dây lớn nhất. Trong một đường tròn:+ Đường kính vuông góc với một dây thì đi qua trung điểm của dây đó.+ Đường kính đi qua trung điểm của dây không đi qua tâm thì vuông góc với dây đó. Để chứng minh các điểm thuộc một đường tròn: cần nhớ:+ Trong tam[r]

Giáo án Hình học 9 - Bài 4: Một số hệ thức lượng về cạnh và góc trong tam giác vuông (Tiết 1) giúp học sinh nắm được định lí về các hệ thức về cạnh và góc trong tam giác vuông; cách suy ra các hệ thức về cạnh và góc trong tam giác vuông từ các tỉ số lượng giác.