BẢN CHẤT TÂM LÍ CỦA VIỆC HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM

PHẦN 7 ĐIỂM
Câu 4. Ý thức là gì? phân tích các con đường hình thành ý thức cá nhân. Liên hệ bản thân
+ Khái niệm : Ý thức: là hình thức phản ánh tâm lí cao nhất chỉ có ở người là khả năng con người hiểu các tri thức mà con người tiếp thu được. (ý thức là tri thức về tri thức, là hiểu biết của hiểu[r]

Câu 1: Hãy tóm tắt luận điểm cơ bản của thuyết tiền định về sự phát triển tâm lí trẻ em. Thuyết tiền định có điểm gì cần phê phán?Những luận điểm cơ bản của thuyết tiền định về sự phát triển tâm lí trẻ em:+ Sự phát triển tâm lí là do các tiềm năng sinh học gây ra và con người có tiềm năng đó ngay từ[r]

hoạt động kiểm soát nội bộ .-Phương pháp truyền đạt, sự phân công quyền hạn - Các nhân tố bên ngoài ảnhhửởng đến hệ thống kiểm soát nội bộ.* Vai chò của môI trường: là nền tảng, là điều kiện cho các thủ tục kiểm soátphát huy tác dụng , một môI trường kiểm soát mạnh có thể phát huy hiệu qủa,hạn chế t[r]

Hệ thống các câu hỏi cơ bản đề ôn thi hết học phần Tâm lý học đại cương. gồm:Câu 1: Chứng minh bản chất xã hội của tâm lý người. Liên hệ thực tiễn và cho ví dụ cụ thể.Câu 2: Tại sao nói tâm lý là sản phẩm của hoạt động và giao tiếp. Lấy ví dụ thực tiễn minh họa và rút ra kết luận sư phạm thực tiễn.[r]

Nắm được khái niệm tâm lý dân tộc, đối tượng của TLH dân tộc, nắmđược lịch sử hình thành và phát triển TLH dân tộc. Làm sáng tỏ mối quan hệ giữa văn hóa và tâm lý dân tộc. Giải thíchđược đặc điểm tâm lý dân tộc thông qua quá trình xã hội hóa, giao tiếp và hànhvi xã hội. Hiểu được bản chất của các hi[r]

Công ty Hợp Danh (CTHD) là một trong những hình thức công ty ra đời sớm nhất trong lịch sử hình thành công ty. Khái niệm về “hợp danh” bắt đầu xuất hiện và tồn tại từ khi con người bắt đầu hợp tác với nhau. Khái niệm hợp danh xuất hiện từ thời Babylone, Hy Lạp và La Mã cổ đại. Đạo Luật Hammurabi năm[r]

để phát huy tính tích cực, chủ động trong việc tiếp thu kiến thức lịch sử của học sinh, phát huy tính tích cực học tập của học sinh thì kênh hình trong sách giáo khoa có một ý nghĩa rất quan trọng trong giảng dạy lịch sử. Kênh hình sẽ giúp cho học sinh có được những biểu tượng lịch sử, qua đó hình t[r]

Thứ 2: Tâm lý mang tính chủ thể:
- Vì quá trình phản ánh HTKQ được diễn ra ở từng não bộ cụ thể, mà bộ não của mỗi người không ai giống ai hoàn toàn về mặt giải phẫu sinh lý, vì vậy tâm lý mỗi người đều mang cái riêng của người đó- mang tính chủ thể.
-Mặt khác mối người sống trong hoàn cảnh khác[r]

Câu 1 Hoạt động học là gì? Phân tích bản chất của hoạt động học.
Khái niệm về hoạt động học
a. Hoạt động học là hoạt động đặc thù của con người được điều khiển bởi mục đích tự giác là lĩnh hội những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mới, những hình thức hành vi và những dạng hoạt động nhất định. Lĩnh hội l[r]

Sử dụng phương pháp tích cực trong dạy văn học dân gian ở trường trung học cơ sởsở quận 12 thành phố HCM.
MỞ ĐẦU 1
Chương 1. 1
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VỚI VIỆC ĐỔI MỚI 1
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VĂN MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1
1.1. Sự hình thành và phát triển của phương pháp dạy học tích cực tron[r]

2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Hình thành hệ thống khái niệm trong dạy học lịch sử ở trường THPT là một vấn đề có tầm quan trọng đặc biệt, do vậy đã có nhiều công trình và tài liệu khoa học trong và ngoài nước đề cập đến ở những mức độ khác nhau.
Tài liệu nước ngoài
• Tài liệu giáo dục học
Trước hết c[r]

Câu 1:Khái niệm về sự phát triển tâm lí trẻ em
Quan điểm của triết học DVBC về trẻ em: Trẻ em là trẻ em, trẻ em vận động và biến đổi theo những qui luật riêng (trẻ em khác người lớn cả về tâm lí, sinh li). Khi sinh ra trẻ em là con người tiềm tàng. Để trở thầnh người theo đúng nghĩa của nó ,trẻ phảỉ[r]

Đối tượng của hoá học ứng với những khái niệm cơ bản về hoá học cần lĩnh hội đều có kích thước vi mô (nhỏ và mắt thường không thấy được đó là nguyên tử, phân tử, tính chất của chất . . .). Khi hình thành khái niệm hoá học cho học sinh chúng ta luôn phải sử dụng những mô hình cụ thể có kích thước vĩ[r]

Khái niệm, sự hình thành luật quốc tế: định nghĩa, đặc điểm, lịch sử hình thành và phát triển, bản chất pháp lý của luật quốc tế, quy phạm pháp luật quốc tế, mối quan hệ giữa luật quốc tế và luật quốc gia trong xu thế toàn cầu hóaCác nguyên tắc cơ bản: khái niệm, đặc điểm, vai trò và nội dung của[r]

Nghiên cứu về bản chất tâm lí người: có 3 quan điểm. Quan điểm duy tâm: Nguồn gốc con người là tự nhiên, do thượng đế, đấng siêu nhiên: “cha sinh con, trời sinh tính”. Quan điểm duy vật máy móc siêu hình: do não bộ sinh ra theo cơ chế sinh học giống như “gan tiết mật”. Duy vật biện chứng: tâm lí ng[r]

Câu 1: a) Phân tích bản chất của hiện tượng tâm lí người. Từ đó rút ra những kết luận cần thiết trong công tác và cuộc sống ?b)Vì sao tâm lý người này khác với tâm lý người kia? C) Phân tích tâm lý người có bản chất xã hội và mang tính lịch sử ?
Câu 2. Phân tích khái niệm của tư duy. Muốn phát triển[r]

8.6.5. Những đặc điểm phát triển nhân cách của người đã thành niên ởđộ tuổi từ 19 đến 25 tuổi8.6.6. Những nét tâm lí nhân cách đặc trưng của người trưởng thànhtừ 25 đến trước 60 tuổi8.6.7. Những nét tâm lí nhân cách đặc trưng của người cao tuổi từ 60tuổi trở lên8.7. Rèn luyện nhân cách[r]

MỤC LỤC

LỜI MỞ ĐẦU
1.1 Cơ sở hình thành đề tài
1.2 Mục tiêu nghiên cứu
3 Phạm vi nghiên cứu
1.4 Phương pháp nghiên cứu
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT
1.1 Khái niệm về QTDN
1.2 Những[r]

tế, Việt Nam đã có những bước phát triển mạnh mẽ về kinh tế cũng như xãhội, mỗi cá nhân trong xã hội đều bắt đầu được sống trong môi trường vănminh hơn, hiện đại hơn.Cũng chính trong khoảng thời gian này, đã xuất hiện hàng loạt vấn đềliên quan đến tâm lí, nhất là ở lứa tuổi thanh thiếu niên,[r]

2.2. Đối với sự nghiệp cách mạng:I. Vị trí, vai trò và chức năng của người GV THPT2. Chức năng2.2. Đối với sự nghiệp cách mạng:Cách mạng tư tưởng và VH là cuộc CM nhằm xây dựng vănhóa mới và con người mới. Cuộc CM này có nhiều ngànhtham gia trong đó có ngành GD, ngành GD được coi là cơ bảnvì cơ sở b[r]