TÂM LÝ HỌC GIAO TIẾP SƯ PHẠM

NỘI DUNG ÔN TẬP MÔN GIAO TIẾP SƯ PHẠM KHOA CƠ BẢN

Câu 1 : Trình bày khái niệm giao tiếp sư phạm. So sánh giao tiếp sư phạm với giao tiếp thông thường.
Câu 2: Giao tiếp sư phạm là gì? Hãy phân tích vai trò của giao tiếp sư phạm trong hoạt động sư phạm và trong việc hình thành nhân cách người thầy g[r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINHTRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊNKHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN KHÓA 2013TIỂU LUẬN GIỮA KỲBỘ MÔN TÂM LÝ ĐẠI CƯƠNGVẦN ĐỀ GIAO TIẾP TRONG TÂM LÝ HỌCGiảng viên: thạc sĩ Lê Minh CôngSinh viên thực hiện: Nguyễn Thế VinhMSSV: 1312701MỤC LỤCI. DẪN NHẬP 3[r]

Câu 10:
- Phong cách giao tiếp sư phạm là toàn bộ những phương pháp, thủ thuật tiếp nhận, phản ứng, hành động tương đối bền vững, ổn định của giáo viên và học sinh trong quá trình tiếp xúc nhằm truyền đạt, lĩnh hội được tri thức khoa học, vốn sống, kinh nghiệm kĩ năng kĩ xảo nghề n[r]

Giao tiếp sư phạm trong nhà trường là giao tiếp mang tính xã hội đích thực bao
gồm hoạt động giao tiếp chủ yếu giữa giáo viên và học sinh. Mặc dù đã có những quy định cụ thể đối với giáo viên và học sinh nhưng khi hoạt động giao tiếp này diễn ra lại không mấy thành công do rất nhiều nguyên nhân và[r]

Bài viết đề cập biện pháp nâng cao kỹ năng giao tiếp sư phạm của giáo viên mầm non tại thành phố Hồ Chí Minh. Kết quả khảo sát cho thấy, tất cả các biện pháp nâng cao kỹ năng giao tiếp sư phạm của giáo viên mầm non đối với trẻ mẫu giáo được đánh giá đạt tính khả thi cao.

2. Các yếu tố tham gia vào quá trình giao tiếp Với sự nghiên cứu của nhiều ngành khoa học khác nhau như tâm lý học, xã hội học, kinh tế học, ngôn ngữ học, y học…đặc biệt với sự phát triển của tin học và điều khiển học, khái niệm giao tiếp không[r]

tính tâm lí phức hợp gồm kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm và nghệ thuật cũng như tháiđộ của chủ thể đối với đối tượng trong quá trình hoạt động. Bao gồm năng lực chung:Năng lực chuyên môn; Năng lực quan hệ con người; Năng lực khái quát.b. Năng lực sư phạmLà một năng lực chuyên biệt đặc trưng của nghề[r]

động của học sinh, chức năng của người học là chiếm lĩnh nền văn hó xã hội. Dạyhọc chỉ có hiệu quả cao khi quá trình đó thực sự là quá trình điều khiển được. Kếtquả của sự điều khiển phụ thuộc rất nhiều vào việc giáo viên hiểu học sinh. Vì vậy,năng lực hiểu học sinh trong quá trình dạy học và[r]

khái niệm đ¬ược đ¬ưa ra như¬ giao tiếp là sự liên hệ và đối xử lẫn nhau (Từ điển tiếng Nga văn học hiện đại tập 8,trang 523 của Nxb Matxcơva); giao tiếp là quá trình chuyển giao tư¬ duy và cảm xúc (L.X.V¬gôtxki). Còn X.L.Rubinstein lại khảo sát giao tiếp d¬ưới góc độ hiểu biết l[r]

Ngày nay, việc giảng dạy đòi hỏi người giáoviên phải liên tục cập nhật những kiến thức khoa học.Tuy nhiên, những kiến thức cơ bản của Tâm lý học lứatuổi và Tâm lý học sư phạm vẫn thể hiện được tínhthiết yếu của nó. Từ việc tìm hiểu những đặc điểm cơbản về nhận thức[r]

1TRƯỜNG CAO ĐẲNG THƯƠNG MẠITRƯỜNG CAO ĐẲNG THƯƠNG MẠIKHOA QUẢN TRỊ KINH DOANHKHOA QUẢN TRỊ KINH DOANHBỘ MÔN KINH DOANH XĂNG DẦUBỘ MÔN KINH DOANH XĂNG DẦUGiảng viên tập sự: Nguyễn Thị Đỗ QuyênGiảng viên hướng dẫn: Trương Bích NgọcTÂM LÝ HỌC GIAO TIẾP2NỘI DUNG TỔNG QUÁT VÀ PHÂN BỔ THỜI N[r]

[r]

tắc nói năng, không nắm đợc quy tắc giao tiếp. - Chính vì vậy, chúng ta có thể nói rằng: Để giao tiếp có hiệu quả, bên cạnh việcnắm các quy tắc ngôn ngữ để xây dựng ngôn bản, chúng ta còn phải nắm các quytắc nói năng để chủ động tạo ra những lời nói phù hợp với hoàn cảnh giao tiếpmiệng[r]

Môn học cung cấp các kiến thức lý luận và thực tiễn về giao tiếp, hành vi, các
kỹ năng giao tiếp cơ bản trong môi trường xã hội, các kỹ năng sử dụng các phương tiện
giao tiếp.Môn học cung cấp các kiến thức lý luận và thực tiễn về giao tiếp, hành vi, các
kỹ năng giao tiếp cơ bản trong môi trường xã h[r]

NĂNG LỰC DẠY HỌC: - Chuyên môn nắm chắc, vững vàng, nền tảng, đầy đủ - Hiểu về người học kinh nghiệm, trình độ hiện tại Khả năng tiếp thu trong 1 time tốc độ Khả năng phát triển tối đa[r]

thì giai đoạn kết thúc sẽ diễn ra tự nhiên mà cả giáo viên vàhọc sinh đều cảm thấy thoải mái.Chất lượng giáo dục, dạy học được nâng cao khi giáoviên để lại những ấn tượng tốt và đó là nền tảng cho cácquá trình giao tiếp tiếp theo.1.4.3.Giai đoạn kết thúcThường khi đến bước củng cố bài, dặn dò[r]

Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu về những khó khăn tâm lý (TL) trong học tập, giao tiếp và tình cảm của sinh viên năm thứ nhất (năm I), ngành Sư phạm, trường Đại học Sài Gòn. Những khó khăn này xuất phát từ nhiều yếu tố, trong đó, những yếu tố tâm lý của bản thân sinh viên là nhiều nhất.

Hiệu quả giao tiếp phi ngôn ngữ Đôi khi không cần nói, chỉ cần thể hiện bằng hành động là người khác cũng có thể đoán được ý của bạn rồi. Nghiên cứu của các nhà tâm lý học đã chứng minh rằng trong giao tiếp tác động của từ ngữ chĩ chiếm 30 – 40 %, phần còn lại là tác động[r]

tâm hồn con người, chưa biết hết cái thực thể biết tư duy kia sẽ dẫn đến những bến bờ nào… Những sức lực, những khả năng, những kho tàng này sẻ được khám phá nếu mỗi chúng ta biết nâng niu qúi trọng những cái gì có tính người và những biểu hiện độc đáo, hiếm thấy của nó, nếu chúng ta biết cách vun x[r]

QUAN HỆ XÃ HỘI 10 lời khuyên để quản lý cơn giận, xung đột và căng thẳng về cảm xúcĐây là bài viết của Tiến sĩ Clare Albright. Ông là nhà tâm lý học và là tác giả cuốn "85 Secrets for Improving Your Communication Skills" (tạm dịch: "85 bí quyết phát triển kỹ năng giao tiếp của b[r]