CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

2. Alvin Toffler (1992), Làn sóng thứ ba, (Người dịch: Nguyễn Văn Trung), NxbThông tin lý luận.3. Đinh Văn Ân, Hoàng Thu Hoa (2008) (Đồng chủ biên), Giáo dục và đào tạo –Chìa khóa của sự phát triển, Nxb Tài chính, Hà Nội.4. Đinh Quang Báo (2011), Thực trạng đào tạo giáo viên [r]

lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị,phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo…đáp ứng những đòi hỏi ngày càngcao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”.Giáo dục phổ thông là bậc học có vị trí then ch[r]

nước ta, việc đi tìm các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên là một yêu cầubức thiết trong đổi mới giáo dục hiện nay.Nghị quyết Trung ương II (khóa VIII) của BCH TW Đảng nêu 4 giảipháp cơ bản về xây dựng đội ngũ giáo viên trong thời kỳ CNH – HĐH: một[r]

105. Thành ủy Đà Nẵng, Nghị quyết số 06-NQ/TU ngày 12/3/2003 của BanThường vụ Thành uỷ Đà Nẵng về đẩy mạnh ứng dụng và phát triển côngnghệ thông tin từ nay đến năm 2005 và 2010106. Nguyễn Sỹ Thư (2006), Những biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũgiáo viên trung học cơ sở[r]

Từ khóa: Yếu tố ảnh hưởng; phát triển đội ngũ; CBQL trường THPT .
1. Đặt vấn đề
Đánh giá về thực trạng trong công tác quản lý giáo dục phổ thông hiện nay, Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013, Ban Chấp hành Trung ương Đảng CSVN đã chỉ rõ: Đội ngũ n[r]

24. Vũ Đình Chuẩn (2002), Những giải pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáoviên trung học chuyên nghiệp ở thành phố Đà Nẵng, Luận văn Thạc sĩ khoa họcgiáo dục, Hà Nội.25. Vũ Đình Chuẩn (2008), Phát triển đội ngũ giáo viên tin học trung học phổ t[r]

Sử dụng sách giáo khoa trong dạy học lịch sử ở trường Trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực học tập của học sinh (LA tiến sĩ)Sử dụng sách giáo khoa trong dạy học lịch sử ở trường Trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực học tập của học sinh (LA tiến sĩ)Sử dụng sách giáo khoa t[r]

Dạy học toán ở trường trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn thông qua việc khai thác và sử dụng các tình huống thực tiễn (LA tiến sĩ)Dạy học toán ở trường trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn thông qua việc khai thác[r]

Đề tài: “Phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường trung học cơ sở thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục” để nghiên cứu lý luận và thực tiễn, phân tích thực trạng nhằm tìm ra một số biện pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường THCS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THCS của Tp.HC[r]

chăm lo xây dựng và phát triển ĐNGV. Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đãkhảng định: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu; Phát triển, nâng caochất lượng giáo dục và đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực, phát triển khoahọc, công nghệ và kinh tế tri thức”. Chiến lược <[r]

ĐỘI NGŨ NỮ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÔNG LẬP _ Từ các khái niệm trên có thể đưa ra khái niệm đội ngũ nữ cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông công lập: _Đội ngũ [r]

Phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở người dân tộc Khmer khu vực Đồng bằng sông Cửu Long hiện nay (tt)Phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở người dân tộc Khmer khu vực Đồng bằng sông Cửu Long hiện nay (tt)Phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở người dân tộc Khmer khu vực Đồng bằ[r]

kha h h

X c ịnh h u uy n ụng à sung ội ng gi vi n nh m m về s ư ng cơ c u h hắc hục nh rạng ị ộng hi u hụ . Tuy nhi n nghề gi à mộ nghề c i v m ng nh h học v m ng nh[r]

Đội ngũ giáo viên là người có vai trò quyết định đến chất lượng giáo dục. Trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo như hiện nay, đội ngũ giáo viên càng có vai trò quan trọng hơn bao giờ hết. Phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên luôn là ưu tiên số một của các nhà trư[r]

Bài viết nhằm phát triển đội ngũ cán bộ quản lí trường THPT đảm bảo chuẩn hóa về trình độ đào tạo, về chuẩn chức danh, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

3-Đảm bảo chính xác về nội dung kiến thức, nội dung tư tưởng, chính xác về chính tả,từ ngữ khi trình chiếu.4-Thiết kế các slide không quá nhiều, không quá phức tạp. Các slide được thiết kếkhoa học, phù hợp với đặc trưng của bộ môn.5-Sự phối hợp giữa kiến thức trong sách giáo khoa với c[r]

12+Trìnhtin học c nhà trc nâng lên rõ r .N m học 2009-2010 chỉcó 7 giáo viên bi soạ giáo án bmáy vi tính, 4 giáo viên bi t gi ng bàibch ng trình Power ponit . Đ n n m học 20-10-2011có 13 giáo viênbi soạ bài trên máy và 13 giáo viên biêt s dPower Pointgibàitrên l .+ Bên cạnhậ th[r]

Bài viết đề cập về thực trạng đổi mới phương pháp dạy học môn Lịch sử của các trường trung học phổ thông, mức độ và hiệu quả các phương pháp giáo viên thường sử dụng trong hoạt động dạy học dựa trên kết quả khảo sát từ cán bộ quản lý, giáo viên của 11 trường THPT, tỉnh Sóc Trăng.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập Tự do Hạnh phúc


ĐIỀU LỆ
Trường trung học cơ sở, trường trun[r]

KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC
PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG
GIAI ĐOẠN 2014 2020 VÀ TẦM NHÌN ĐẾN NĂM 2030
DÀNH CHO CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
TRONG GIAI ĐOẠN ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỜI KỲ HỘI NHẬP QUỐC TẾ.