QUAN HỆ TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC

Nội dung bài viết làm rõ khái niệm tương tác trong dạy học và dạy học tương tác, chỉ ra đặc điểm của dạy học tương tác, vai trò và ý nghĩa của môi trường dạy học theo quan điểm dạy học tương tác, thiết lập mô hình cấu trúc tương tác trong dạy học. Từ đó cho thấy quan điểm dạy học tương tác, với các[r]

b) Dạy học tương tác tích cựcXem xét vai trò, mối liên hệ qua lại giữa ba nhân tố: người học, người dạy, môitrường:- Người học (học sinh/sinh viên) cần xác định là người tích cực, chủ động dùngtất cả năng lực cá nhân để lĩnh hội và tự điều khiển quá trình lĩnh hội tri thức, kỹ năngvà t[r]

gồm: ActivBoard - bảng từ tương tác; ActivPen - bút từ tương tác, vừa có tính năng như bút viết bảng, vừa hoạt động như con 1 con chuột máy tính; ActivSlate - có tính năng như bạn con của HS và có thể tương tác với bảng ActivBoard ở bất cứ nơi nào trong lớp; ActivVote – h[r]

tương tác trong dạy học môn tin học tại trường THCS Phan Bội Châu” tôi đềcập đến các tính năng ưu việt và một số công cụ cơ bản nhất của phần mềmnhằm đáp ứng cho việc giáo viên soạn và giảng được một bài giảng điện tửtheo hướng đổi mới PPDH đối với môn tin học tại trường THCS.4P[r]

Hình thức tổ chức dạy học thực hành kỹ thuật thông qua các hoạt động tương tác, giữa ba nhân tố chính trong hệ dạy học là người học, người dạy và môi trường dạy học. Đặc biệt với với nhân tố môi trường có chứa đựng nội dung dạy học, không chỉ ảnh hưởng đến người dạy, người học, mà điều quan trọng là[r]

Trường Đại học sư phạm Hà NộiKhoa Giáo dục tiểu học-------------------Bài tiểu luậnPhương pháp dạy học tương tácGiảng viên : PGS. TS. Vũ Quốc ChungHọc viên : Nhóm 3Lớp : CH-K19Chuyên ngành : Giáo dục tiểu học CÊu tróc cña ®Ò tµi

đổi mới giáo dục và đào tạo ở nước ta:- Đổi mới phương pháp dạy học là một trong những vấn đề cấp bách mà toànngành giáo dục xem là phương châm để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.Hiện nay, trong việc đổi mới giáo dục đại học thì việc đổi mới phương pháp dạyhọc có ý nghĩa[r]

23Trong quá trình dạy học tương tác, nếu người dạy không ủy nhiệm (traoquyền cho người học sự chủ động trong khám phá tri thức và ứng dụng) thì ngườihọc sẽ có sự lệ thuộc thụ động vào người dạy và vào môi trường học tập. Khi ngườidạy ủy nhiệm đến nhóm người học, khi đó sẽ[r]

TÌM MỐI QUAN HỆ GIỮA BA YÊU TỐ DẠY HỌC TÍCH CỰC DỰA VÀO BÀITHƠ NGỤ NGÔN NHẰM PHÁT HUY TÍNH CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠMĐặng Đăng Phước – Trường Trung cấp sư phạm mầm non Đăk Lăk1. Dẫn nhập: Dạy học tích cực (DHTC) đề cập đến tính chủ động của người học, đây làphẩm chấ[r]

trong những yêu cầu quan trọng đối với các tổ chức giáo dục khi đầu tư nguồn lực choCNTT&TT và bồi dưỡng giáo viên.329BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI1. Tương tác trong dạy họcBàn về các thành tố của quá trình dạy học có những quan điểm khác nhau[r]

Bài viết trình bày luận điểm cơ bản của quan điểm dạy học tương tác tích cực, bản chất nội dung học tập thực hành kỹ thuật, từ đó thiết kế nội dung học tập tuân theo nguyên tắc thiết kế, xác định lôgíc thiết kế bằng các hoạt động học tập tương tác tích cực.

Dạy học một số định lí về quan hệ vuông góc trong không gian theo định hướng phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề ở học sinh THPT (Khóa luận tốt nghiệp)Dạy học một số định lí về quan hệ vuông góc trong không gian theo định hướng phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề ở học[r]

Dạy học một số định lí về quan hệ song song trong không gian theo định hướng phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề ở HS THPT (Khóa luận tốt nghiệp)Dạy học một số định lí về quan hệ song song trong không gian theo định hướng phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề ở HS THPT (K[r]

Thiết kế các hoạt động dạy học khái niệm thuộc chủ đề quan hệ song song trong không gian cho học sinh lớp 11 theo định hướng phát triển năng lực học sinh (Khóa luận tốt nghiệp)Thiết kế các hoạt động dạy học khái niệm thuộc chủ đề quan hệ song song trong không gian cho học sinh lớp 11 theo định hướng[r]

Việc hiện đại hoá công tác đào tạo, với đặc thù học sinh, sinh viên ở nhiều lứatuổi, trình độ học vấn, trình độ chuyên môn khi vào trƣờng cũng khác nhau cũng làmột vấn đề đặt ra trong thời gian tới. Nhất là khi cả nƣớc đang tích cực thực hiện đềán đƣa Việt Nam sớm trở thành nƣớc mạnh về CNTT[r]

ActivInspire v1.3 VietnamPhần mềm dạy học tương tácdownload: http://www.mediafire.com/?sharekey=f6132025d81a7a32ab1eab3e9fa335cabef7159479b1e436

trình dạy học Ngữ văn nói chung, dạy học VHNN nói riêng. 2.2.2.3. Người học cần nâng cao tinh thần trách nhiệm với việc học của bản thân trong suốt quá trình dạy học các tác phẩm văn học nước ngoài Tính trách nhiệm sẽ khiến người học tự đánh giá việc học của mình và tự điều chỉn[r]

[r]

Mục lục
LỜI MỞ ĐẦU 2
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 3
1.1 Khái niệm và vai trò các kênh tương tác với khách hàng. 3
1.1.1 Khái niệm. 3
1.1.2 Vai trò của các kênh tương tác. 3
1.2 Các kênh tương tác với khách hàng. 6
1.2.1 Đội ngũ bán hàng. 6
1.2.2 Địa điểm bán hàng. 7
1.2.3 Thiết bị viễn thông 8
1.2.4 Mak[r]

quan hệ, nhân sự, tìm cơ hội – đổi mới chỉ có tác dụng trực tiếp bồi tụ các19nguồn lực khác của công ty. Như vậy, quan hệ phức hợp giữa các khái niệmdoanh nhân (cấp cá nhân) và DNVVN (cấp tổ chức) đã được phần nào làm rõ.Cách làm và kết quả này góp phần củng cố quan điểm tiếp cận đa cấ[r]