QUY LUẬT CẢM GIÁC TRI GIÁC

Mục tiêu bài học:
Kiến thức
Học viên trình bày được khái niệm, đặc điểm, vai trò và các quy luật của tri giác.
Học viên phân loại được tri giác.
Học viên so sánh được sự giống và khác nhau giữa cảm giác và tri giác.
Kỹ năng
Kỹ năng nhận biết các loại tri giác.
Kỹ năng quan sát.
Kỹ năng tiếp thu bài[r]

GIÁO ÁN MÔN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNGCHƯƠNG 4: HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨCBài học: Tri giácThời lượng: 2 tiết( 100 phút)Ngày học:Giáo viên: Nguyễn Thị Mỹ Xuân1.2.Mục tiêu bài học:1.1.Kiến thức- Học viên trình bày được khái niệm, đặc điểm, vai trò và các quy luật của tri giác.- Học viên phân loại đư[r]

DANH SÁCH BÀI TẬP CHƯƠNG
MÔN TÂM LÝ NGHỀ NGHIỆP
Chương 1+2:
Câu 1: Phân tích vai trò của hoạt động và giao tiếp đối với sự hình thành và phát triển tâm lý
Câu 2: Phân tích bản chất hiện tượng tâm lý người theo quan điểm tâm lý học hoạt động
Câu 3: Vẽ và phân tích cấu trúc của hoạt động. Rút ra KLSP[r]

Chương 1+2:
Câu 1: Phân tích vai trò của hoạt động và giao tiếp đối với sự hình thành và phát triển tâm lý
Câu 2: Phân tích bản chất hiện tượng tâm lý người theo quan điểm tâm lý học hoạt động
Câu 3: Vẽ và phân tích cấu trúc của hoạt động. Rút ra KLSP cần thiết
Câu 4: Trình bày nội dung quy luật ngư[r]

Hệ thống các câu hỏi cơ bản đề ôn thi hết học phần Tâm lý học đại cương. gồm:Câu 1: Chứng minh bản chất xã hội của tâm lý người. Liên hệ thực tiễn và cho ví dụ cụ thể.Câu 2: Tại sao nói tâm lý là sản phẩm của hoạt động và giao tiếp. Lấy ví dụ thực tiễn minh họa và rút ra kết luận sư phạm thực tiễn.[r]

Câu 1: a) Phân tích bản chất của hiện tượng tâm lí người. Từ đó rút ra những kết luận cần thiết trong công tác và cuộc sống ?b)Vì sao tâm lý người này khác với tâm lý người kia? C) Phân tích tâm lý người có bản chất xã hội và mang tính lịch sử ?
Câu 2. Phân tích khái niệm của tư duy. Muốn phát triển[r]

Đề tài Biện pháp phát triển tri giác thị giác cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh
CHƢƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN TRI
GIÁC THỊ GIÁC CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG
LQVMTXQ Ở TRƢỜNG MẦM NON
1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề TGTG của[r]

Mối quan hệ giữa nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính

1. Khái niệm nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính

Nhận thức là quá trình tâm lý phản ánh hiện thực khách quan và bản thân con người thông qua các giác quan và dựa trên kinh nghiệm hiểu biết của bản thân. Nhận thức ở mức độ thấp là nhận t[r]

không tư duy thì ngôn ngữ không thể có nội dung, hoàn toàn vô nghĩa.Nếu khôngcó tư duy thì ngôn ngữ cũng chỉ là những âm thanh trống rỗng, thực chất là cũngkhông có ngôn ngữ. Do đó, ngôn ngữ và tư duy có mối quan hệ chặt chẽ với nhau,cùng song song tồn tại, tuy nhiên, ngôn ngữ không phải là bộ phận[r]

Câu 6. Cảm giác
LỜI MỞ ĐẦU
Trong cuộc sống thường ngày con người luôn bị tác động bởi các sự vật, hiện tượng vô cùng đa dạng và phong phú. Các sự vật, hiện tượng bằng các thuộc tính của mình như màu sắc, âm thanh, hình dáng, khối lượng, tính chất….tác động vào nhận thức của con người, từ đó đầu óc c[r]

phủ nhận đi tính tự giác, sáng tạo và năng động của con người.Về sau những người tiếp tục thuyết hành vi của Oatsơn như C.L. Hull(1884 – 1952); E.C. Tolman (1886 – 1959) hay B.F Skinner (1904 – 1990) đã bổsung vào những nhân tố trung gian: nhu cầu, kinh nghiệm sống của con người,hành vi tạo tác oper[r]

Cách đây nhiều năm, tôi quyết định khởi đầu cuộc hành trình có chiều dài cả một đời người để tìm hiểu cách thức thế giới này vận hành và hoạt động. Trong hành trình này, tôi đã tìm thấy con đường riêng mình trong việc bán hàng, sau đó là quản lý và cuối cùng là xây dựng công ty và tổ chức kinh doanh[r]

trong quá trình làm quen với toán. Cần phải hình thành hứng thú nhận biết và phát triểntính ham hiểu biết, đặc biệt là chú trọng đến việc phát triển tư duy cho trẻ.- Theo Vưgôtxky dạy học chỉ dẫn tới sự phát triển khi nó tác động vào “vùng pháttriển gần nhất” của người học.- Phù hợp với từng trẻ và[r]

lớp, điều này phụ thuộc vào số đồ dùng chuẩn bị được và khả năng quản lý củagiáo viên cũng như khả năng tự quản, hợp tác nhóm của học sinh.Tuỳ theo mục đích và đối tượng quan sát, giáo viên hướng dẫn cho các em sửdụng các giác quan để phán đoán, cảm nhận sự vật hiện tượng ( mắt nhìn, tai nghe,tay sờ[r]

• Bệnh nhân được truyền máu nhiều lần, thay thế thận,ghép tạng, nghiện xì ke, đàn ông đồng tình luyến ái,gái mại dâm...VI. CHẤN ĐOÁN1. Chẩn đoán xác định1.1 Lâm sàng- Hội chứng giả cúm: mệt, chán ăn, buồn nôn,đau hạ sườn phải.- Sốt thường là sốt nhẹ, nôn ói.- Vàng da vàng mắt thường không quá 28ngày[r]

Nhờ có tín h trừ u tượng và k h ái quát, tư duy không chỉ giảiquyết n h ữ n g nhiệm vụ hiện tại, m à còn cả những nhiệm vụ maisau của con người. Nhò có tín h k h ái quát, tư duy trong khi giảiquyết một nhiệm vụ cụ th ể v ẫn được xếp vào một p hạm trù, mộtnhóm, vẫn nêu th à n h quy tắc, phương pháp c[r]

Đề tài Biện pháp phát triển tri giác thị giác cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh
Với đề tài nghiên cứu này chúng tôi mong muốn xây dựng một số biện pháp nhằm phát triển khả năng tri giác thị giác cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động làm quen với m[r]

 [Trình chiếu clip hắt bóng]TƯỞNG TƯỢNGHOẠT ĐỘNG NHẬN THỨCI/ Định nghĩa Tưởng tượng là một quá trình nhận thức. Phản ánh những cái chưa từng có trong kinh nghiệm của cá nhân bằngcách xây dựng cái mới trên cơ sở những biểu tượng đã có. Kinh nghiệm là gì?Là tổng quan khái niệm bao gồm tri thức, kĩ[r]

Phần 1: Tâm lý học đại cương
1 Bản chất hiện tượng tâm lý người theo quan điểm chủ nghĩa duy vật biện chứng
Xem kỹ bản chất 1 để nhận ra tính tích cực, tính sinh động sáng tạo, tính chủ thể
Xem kỹ bản chất 3 để nhận ra bản chất xã hội, nguồn gốc XH của hiện tượng tâm lý
2 a) Xem lại khái niệm[r]

Đề cương ôn tập môn tâm lý học
Câu 4:trình bày quy luật của cảm giác?(ngưỡng cảm giác,quy lật thích ứng)rút ra kết luận sư phạm?
Trả lời:
1.quy luật về ngưỡng cảm giác và tính nhạy cảm:
Tính nhạy cảm(ký hiệu là E):khả năng các giác quan thu nhận của khích thích vào nó.
Ngưỡng cảm giác(ký hiệu là P):[r]