SỬ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC PHẦN DI TRUYỀN SINH HỌC...

MỤC LỤC
MỤC LỤC 1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 2
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC 3
PHẦN I: MỞ ĐẦU 4
Lý do chọn đề tài 5
PHẦN II: NỘI DUNG 6
Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐẾ TÀI 6
1.1. Cơ sở lí luận 6
1.2. Cơ sở thực tiễn 11
Chương 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BTTH ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SO SÁNH[r]

A. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Lý do khách quan
Hiện nay, nền khoa học công nghiệp hiện đại đòi hỏi con người phải có những hiểu biết trên mọi lĩnh vực. Để có những tri thức hiểu biết sâu rộng, mỗi người phải có hứng thú đam mê tìm tòi, không ngừng hoàn thiện bản thân. Trong học tập cũng vậ[r]

10)".2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu2.1. Trên thế giớiHTHKT được quan tâm nghiên cứu từ rất sớm. Vào những năm 20 củathế kỷ XX, có nhiều công trình nghiên cứu về rèn luyện kỹ năng HTH cho HStrung học. Ở Hoa Kỳ có nhiều tác giả nghiên cứu sâu về bản đồ khái niệm, nổibật là công trình nghiê[r]

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đổi mới phương pháp dạy học là một yêu cầu tất yếu trong sự nghiệp đổi mới Giáo dục và Đào tạo của nước ta. Đây cũng là vấn đề cấp bách được Đảng và Nhà nước quan tâm, thể hiện trong hàng loạt các văn bản pháp lý quan trọng như trong các Nghị quyết Trung ương, trong luật Giá[r]

Tên SKKN: RÈN LUYỆN NĂNG KỸ SO SÁNH CHO HỌC SINH
TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 11.
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, quan tâm đến việc học sinh vận dụng được cái gì qua việc học.Trong[r]

2. Mục đích nghiên cứu của đề tài
Xác định năng lực cần có để trả lời câu hỏi và biện pháp sử dụng câu hỏi để rèn kỹ năng đó cho học sinh qua dạy học phần “sinh học vi sinh vật” góp phần đổi mới phương pháp dạy học hiện nay.
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Các biện phá[r]

Các chữ viết tắt trong luận văn

DH Dạy học
HS Học sinh
GV Giáo viên
THPT Trung học phổ thông
SGK Sách giáo khoa
QTDH Quá trình dạy học
PTDH Phương tiện dạy học
PPDH Phương pháp dạyhọc
PTTQ Phương tiện trực quan
CNTT Công nghệ thông tin
MS Microsoft
SH Sinh học
NC[r]

Phần di truyền lớp 12 là phần khó, kiến thức trừu tượng, nhiều khái niệm thành phần. Do đó, HS khó tiếp cận và khó hiểu rỏ bản chất vấn đề. Nên việc dùng bản đồ khái niệm dạy học sẽ giúp các em thấy được mối quan hệ tổng thể, biện chứng giữa các thành phần kiến thức mà các em cần lĩnh hội.Một trong[r]

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Ngày nay, trong thời buổi hội nhập quốc tế, lượng kiến thức mà học sinh có thể tiếp thu ngày càng nhiều. Những kiến thức đó có thể từ sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, trên các phương tiện truyền thông như Internet, báo chí,...6
Tuy vậy, chất lượng của nề[r]

Luận văn:Rèn luyện kỹ năng nhận thức tích cực cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua phần lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954 – chương trình chuẩn)
Chương 1. Rèn luyện kỹ năng nhận thức tích cực cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THPT – Lý luận và thực[r]

KTĐG là khâu cuối cùng trong việc dạy học, nhằm đánh giá chất lượng học tập của HS và hiệu quả giảng dạy của GV so với mục tiêu chương trình dạy học, đồng thời phát hiện những gì chưa đạt được để kịp thời khắc phục. Trong các phương pháp KTĐG, TNKQ đã được áp dụng cho nhiều môn học và đang dần được[r]

2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Lựa chọn, đề xuất một số biện pháp rèn luyện năng lực sáng tạo (NLST) cho học sinh thông qua dạy học phần hóa học vô cơ lớp 11, góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học tại trường THPT hiện nay.
3. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Nếu trong các giờ dạy hóa học, người giáo viên biết kha[r]

Vận dụng dạy học khám phá để rèn luyện cho học sinh kỹ năng tự học phần Sinh học tế bào, Sinh học 10

Thủ khoa khối B Trường ĐHSP Hà Nội Đỗ Thúy Tâm. Ảnh: NN Với môn Sinh học nên học theo phương pháp "tái hiện kiến thức", phương pháp học này gồm 3 bước: Bước 1: Trên lớp nghe thầy giáo giảng bài, ghi chép[r]

MỤC LỤC1. Mục đích nghiên cứu của đề tài83. Đối tượng nghiên cứu của đề tài84. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài85. Phương pháp nghiên cứu của đề tài96. Đóng góp của đề tài97. Cấu trúc của khóa luận9PHẦN NỘI DUNG10CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬ[r]

Di truyền học của Menđen là môn khoa học cơ bản và rất quan trọng trong sinh học và cơ sở khoa học của nó đã làm sáng tỏ nhiều vấn đề cơ bản của các phần sinh học khác. Kiến thức di truyền học của Menđen có phần trừu tượng, khó hiểu cần phải có sự yêu thích, hứng thú, tập trung tư duy cao mới có thể[r]

Đề tài Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập rèn luyện tư duy cho học sinh giỏi phần hoá học hữu cơ lơp 12
Thực tiễn đang đòi hỏi cấp bách việc nghiên cứu để có hệ thống lí luận, hệ thống bài tập… thích hợp cho việc bồi dưỡng HSG hoá học phổ thông.
Việc phát hiện và bồi dưỡng HSG hoá họ[r]

Xây dựng website hỗ trợ học sinh học tập chương “Cơ chế di truyền và biến dị” phần Di truyền học Sinh học 12Trong chương trình Sinh học trung học phổ thông, chương “Cơ chế di truyền và biến dị” có nhiều kiến thức trừu tượng và phần bài tập lại tương đối khó nhưng thời lượng các tiết trên lớp h[r]

SỬ DỤNG PHẦN MỀM MICROSOFT POWERPOINT ĐỂ THIẾT KẾ BÀI GIẢNG CHƯƠNG VI “ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC”, SINH HỌC 9 THCS
PHương pháp đổi mới, tiếp cận năng lực học sinh
+ Đề tài đã bước đầu hệ thống hóa cơ sở lí luận về vai trò, vị trí, ý nghĩa của phương tiện trực quan, đặc biệt là phần mềm trong lí luận d[r]

MỤC LỤC

Lời cảm tạ
Nhận xét của giáo viên hướng dẫn
Nhận xét của giáo viên phản biện
Mục lục
Tóm tắt
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1
PHẦN II: LƯỢC KHẢO TÀI LIỆU 3
1. CÁC ĐỊNH HƯỚNG TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TÍCH CỰC 3
1.1. Định hướng 1: Thái độ và sự nhận thức tích cực về học tập 3
1.2. Định hướng 2: Thu nhận[r]