MỤC TIÊU ĐÀO TẠO TT

BÀI THUYẾT TRÌNH MÔN GIÁO DỤC HỌC MỤC TIÊU ĐÀO TẠO NHÂN LỰC
Nguồn nhân lực nước ta dồi dào.
Theo kết quả điều tra dân số đến tháng 122010, Việt Nam có gần 87 triệu người.
Nguồn nhân lực Việt Nam được cấu thành chủ yếu là nông dân, công nhân, trí thức, doanh nhân, dịch vụ và nhân lực của các ngành

CÁC CẤP MỤC TIÊU 1.1 MỤC TIÊU CHUNG Phấn đấu xây dựng một nền giáo dục Việt Nam hiện đại, khoa học, dân tộc, làm nền tảng cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, phát triển bền vững[r]

Trong giai đoạn này, việc áp dụng các hình thức QLCL chƣa đƣợc cáctrƣờng ĐH quan tâm, công tác đánh giá hiệu quả của việc sử dụng nguồn lựcđể đạt đƣợc mục tiêu mong muốn còn hạn chế. Tình trạng này cho thấy việcáp dụng những phƣơng pháp QL mới để đảm bảo và nâng cao CL GDĐH đãtrở thành một yê[r]

343. Nội dung bồi dưỡng 3(60 tiết):Căn cứ vào thông số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành chươngtrình BDTX giáo viên THCS .Tôi chọn và đăng ký tự bồi dưỡng 04 module sau:STTTÊN VÀ NỘI DUNG MÔ ĐUNHÌNH THỨC BỒIDƯỠNGMỤC TIÊUBỒI DƯỠNGSỐTIẾTMODULE TH[r]

13, Điều 14 - Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 của Bộ Giáo dục vàĐào tạo.6. TỔ CHỨC THỰC HIỆN:1. Giáo viên.- Căn cứ vào Thông tư ban hành chương trình BDTX của cấp học; Thông tư số26/2012/TT-BGDĐT ngày 20/7/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy chế bồidưỡng thư[r]

quy theo hệ thống tín chỉ ban hành kèm theo Quyết định sổ 43/2007/QĐ-BGDĐTngày 15 tháng 8 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo”Quyết định số 17/VBHN-BGDĐT ngày 15/5/2014 của Bộ giáo dục và Đào tạovề ban hành quy chế đào tạo đại học và cao đẳng chính quy theo hệ thống tín chỉ.C[r]

động nắm bắt tri thức mới, có kỹ năng xử lý tình huống nhanh chóng vàthuyết phục, khả năng thích ứng việc thay đổi môi trƣờng làm việc, yêu cầukhắt khe của tổ chức cũng nhƣ sự thay đổi mạnh mẽ của khoa học, công nghệ.14Khi ngƣời lao động tích lũy kiến thức chuyên môn và kỹ năng làm việc tốthơn thì h[r]

Phát triển nguồn lực thông tin tạiThư viện Trường Đại học Xây dựng Hà NộiNguyễn Thị Thu HiềnTrường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân vănLuận văn ThS. Khoa học Thư viện; Mã số: 60 32 20Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Viết NghĩaNăm bảo vệ: 2014Abstract. Tổng quan về nguồn lực thông tin của Thư viện Trường Đ[r]

TỰ ĐÁNH GIÁ
I. Đặt vấn đề
Chất lượng giáo dục trường Tiểu học là sự đáp ứng các yêu cầu về mục tiêu GDTH, là một trong những vấn đề quan trọng quyết định đến phát triển của nhà trường. Trong nhiều năm qua Trường Tiểu học Vạn Giã 1 luôn không ngừng cải tiến các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng g[r]

MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Giáo dục Việt Nam đang đổi mới căn bản và toàn diện theo chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 66, nhằm khắc phục những điểm yếu hiện nay và hướng đến sự phát triển bền vững. Sau gần 30 năm mở cửa, cải cách, Việt Nam đã vượt qua đói nghèo và gia nhập các nư[r]

nghiệm trong công việc, về quy trình và phƣơng pháp thực hiện công việc củangƣời đƣợc quan sát nhằm phát hiện những thiếu sót trong thực hiện côngviệc hay đƣa ra những đề nghị cải tiến quy trình hoặc cách thức thực hiệncông việc.12Phương pháp khảo sát điều tra bằng bảng câu hỏi : Đây cũng là mộtphƣơ[r]

giữa yêu cầu công việc và năng lực hiện tại của nhân viên chính là cơ sở đểdoanh nghiệp xác định nhu cầu đào tạo.Ƣu điểm của của phƣơng pháp này là thông tin thu nhập đƣợc dễ dàngxử lý, tiết kiệm thời gian do có thể lấy đƣợc thông tin từ nhiều ngƣời cùngmột thời điểm. Tuy nhiên phƣơng pháp n[r]

1. Lý do chọn đề tài
Ngày nay, với sự bùng nổ của CNTT-TT và những lợi ích vô cùng to lớn của nó mang lại đã thực sự thu hút và chinh phục con người. Tận dụng những tính năng mạnh mẽ của CNTT-TT và những công nghệ mới về thông tin và truyền thông, người ta đã xây dựng nên những hệ thống để mọi ngườ[r]

+ Với giờ bài tập mà sinh viên báo cáo sản phẩm của quá trình“Mục tiêu của của giáo dục không chỉ đào tạo nhân lực mà còn là phát triểnthực hiện như các bài tập lớn, giảng viên cần xây dựng kịch bản tổ chức giờcon người Việt Nam với đầy đủ bản lĩnh sắc thái Việt Nam”. Cũng tại Báobài t[r]

nguồn nhân lực. Do vậy việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là yêu cầu tất yếu củacông tác quản lí và đào tạo, là nhân tố trực tiếp nâng cao chất lượng giáo dục vàđào tạo. Trong trường tiểu học, giáo viên là lực lượng giáo dục chính, giữ vai tròchủ đạo trong mọi hoạt động giáo dục là “ông thầy tổ[r]

chuyên môn, tổ văn phòng+ Tiêu chí 5: xây dựng chiến lược phát triển nhà trườngCác tiêu chí này chủ yếu về việc cơ cấu, tổ chức và xây dựng nhàtrường nên giao cho hiệu trưởng chịu trách nhiệm chính trong việc đánh giá cáctiêu chí này. Cùng với giáo viên phụ trách công tác đoàn TN để đánh giá vềcông[r]

Bồi dưỡng chính trị, thời sự, nghị quyết, chính sáchcủa Đảng, Nhà nước như: Nghị quyết của Đảng: Baogồm tổng quát về nhiệm vụ kinh tế xã hội, đi sâu vềquan điểm đường lối phát triển giáo dục và đào tạo;Tình hình phát triển kinh tế - xã hội và Giáo dục vàĐào tạo 2010-2015 địa phương.ND1:8- Chỉ[r]

(2TC)Giáo viên hướng dẫn:3. Chuyên đề 3(2TC)Giáo viên hướng dẫn:Thành lập Tiểu ban như sau:(Tiểu ban phải có ít nhất 1 thành viên không thuộc cơ sở đào tạo; giáo viên hướng dẫn là Ủyviên trong Tiểu ban)TTHọ và tên, học hàm, học vịCơ quan công tácTrách nhiệm trong TBTrưởng TBThư kýỦy viênDự ki[r]

Mục tiêu của giáo dục kỹ năng sống là cung cấp các năng lực tâm lý xã hộiđể giúp người học có thể ứng phó với những thay đổi của xã hội và cuộc sốnggồm: kỹ năng tự nhận thức bản thân, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng tư duysáng tạo, kỹ năng suy nghĩ có phán đoán… Để làm được điều này, trước[r]

1. MỞ ĐẦU1.1. Lí do chọn đề tàiNghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI (nghịquyết số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục vàđào tạo có nêu “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướnghiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng[r]